小組合作學(xué)習(xí)模式在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中思想品德課堂教學(xué)中的實踐

張偉祖

摘 要 一直以來，小組合作學(xué)習(xí)模式就是一種受到廣泛師生歡迎的模式。在這種模式下，教學(xué)效率往往會有明顯的提高趨勢。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中學(xué)校里采用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維態(tài)度，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí)模式；初中思想品德；初中生

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0199-01

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，需要教師從教學(xué)過程中的多個角度來推進。眾所周知，初中生正處于青春期階段，此時他們的想法和觀點容易受到多方面因素的影響，所以小組合作的效率可能會不太理想，但是思想品德這門課程又是一個塑造學(xué)生個性品質(zhì)的重要途徑。為了能夠提高合作效率，讓學(xué)生真正的在合作過程中學(xué)有所成，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮合作模式在初中思想品德課程中的實踐，發(fā)揮思想品德這門學(xué)科的特點，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中合作學(xué)習(xí)。

一、引——創(chuàng)設(shè)愉快的合作情境，促進學(xué)生主動合作

興趣是學(xué)生最好的老師，無論開展任何形式的教學(xué)，我們都可以從學(xué)生的興趣著手，打造有吸引力的課堂。小組合作也需要興趣的支撐，興趣的存在能夠促進小組內(nèi)的成員積極參與，在合作中發(fā)揮自身作用，共享成果。所以在實施小組合作學(xué)習(xí)模式的時候，教師可以提前創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于和諧的學(xué)習(xí)氛圍之中，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性。具體來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多種，比如說，我們可以通過一些身邊的實際案例來組織學(xué)生進行合作討論；可以設(shè)計一些參與性較強的游戲活動來組織大家合作完成等等。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，帶動學(xué)生主動合作。

舉個例子，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《做自尊自信的人》這一課的時候，我在課堂上組織了一個有趣的小活動。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出幾個常見的場景：①我的學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，我會感到……；反之我會感到……②同學(xué)羨慕我，鼓勵我，我會感到……③當(dāng)受到別人的歧視和污辱時，我會感到……對于這些情境，我組織學(xué)生分小組進行情感體驗并交流，在組內(nèi)說一說如果自己遇到這種情況，會怎樣做，有什么感受。通過小組合作交流體驗，學(xué)生能夠體會到自尊心的概念，自尊是一種健康良好的心理狀態(tài)。

二、導(dǎo)——為學(xué)生提供合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展進步

由于教育資源具有不均衡的性質(zhì)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中就讀的學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)水平還有很大的突破空間。再加上學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，在面對小組合作學(xué)習(xí)的時候很可能出現(xiàn)茫然不知所措的現(xiàn)狀。針對這種情況，教師在課堂教學(xué)的時候，要注重對學(xué)生進行合理的指導(dǎo)。之所以實施小組合作學(xué)習(xí)模式，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及團隊合作精神，在必要的時候為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，能夠讓學(xué)生漸漸地適應(yīng)合作模式，促進自身學(xué)習(xí)能力和水平的提升。詳細(xì)來講，教師能夠提供的指導(dǎo)有很多種。比如說可以幫助學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目的和步驟，在學(xué)生產(chǎn)生疑問的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生自主解決或者幫助學(xué)生共同解決等。

為了促進學(xué)生對知識的理解，我通常會在學(xué)生合作交流結(jié)束之后進行一個簡單的總結(jié)，幫助學(xué)生明確討論內(nèi)容的意義和核心。比如說在開展《感受法律的尊嚴(yán)》這節(jié)課的教學(xué)時，我在課堂上組織學(xué)生進行小組討論，說一說不同體育比賽中的不同比賽規(guī)則，比如說足球比賽中的“越位”以及籃球比賽中各種各樣的規(guī)則等等。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生想象一下在沒有比賽規(guī)則的背景下，體育比賽會是怎樣的情況。小組發(fā)言結(jié)束之后，我對這個環(huán)節(jié)進行總結(jié)，體育比賽規(guī)則的存在，一方面規(guī)范著比賽秩序，保證了一切按正常軌道來走；另一方面，規(guī)則的存在能夠保證比賽的公平公正。

三、爭——激發(fā)學(xué)生的競爭意識，凝聚團隊合作精神

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中思想品德教學(xué)課堂之中，開展小組合作學(xué)習(xí)最難的問題在于無法保證學(xué)生的參與程度和效率。在實際現(xiàn)狀中，很多學(xué)生沒有興趣加入合作學(xué)習(xí)，又或者說在合作之中的積極性很低。這些都會影響合作學(xué)習(xí)的效率，甚至還會造成學(xué)習(xí)時間浪費。針對這種問題，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分利用學(xué)生的心理特點。眾所周知，初中階段的學(xué)生相對來說具有較強的競爭意識，希望自己或者自己所在的團體能夠表現(xiàn)得比其他人優(yōu)秀。所以，教師可以在教學(xué)過程中，利用競爭性質(zhì)的活動來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。相信在競爭的過程當(dāng)中，學(xué)生的積極性能夠大大提升。

如在開展《友好交往禮為先》這節(jié)課的教學(xué)時，為了促進學(xué)生掌握文明禮儀，調(diào)動學(xué)生的積極性，我在教學(xué)過程中組織了一個“社交禮儀大比拼”的活動。在這個活動中，我讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，并給各個小組編號，然后我會為這些小組隨即指定場景，讓小組學(xué)生根據(jù)這個場景來表演社交禮儀，其他小組負(fù)責(zé)打分，得分高的可以獲得相應(yīng)的獎勵。比如說：當(dāng)你向別人借東西時，需要注意哪些禮節(jié)？屆時，小組成員需要對這個場景進行表演，并作總結(jié)：禮貌語言不能少。在借別人東西的時候要先征得別人的同意，禮貌的說出自己的請求，例如“請問可以借我一支筆芯嗎？”“能不能麻煩你借我……”借到之后要記得表達(dá)自己的感謝；借別人一定要按時歸還；使用別人的東西時要愛惜，不損壞他人物品，用完及時歸還等等。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式的實施與推進能夠有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性。在初中思想品德教學(xué)過程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)模式可能會面臨一些困境，對此我們需要不斷地努力和探索，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]林秀清.合作學(xué)習(xí)提升能力——暢談初中政治合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新體會[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013（07）.