初中語文教學有效性提升策略研究

王春香

摘 要 教學有效性是一切教學目標得以實現(xiàn)的前提，保障教學有效性是保障教育教學活動價值得到發(fā)揮的關鍵。初中語文教學也是如此，教師應該結合學生的實際情況，通過優(yōu)化教學手段激發(fā)學生學習興趣，在興趣的導向下，學生會更加主動的參與語文課堂教學活動，真正回歸其主體地位，進而保障初中語文課堂教學有效性。本文就以初中語文為例，對其教學有效性進行幾點闡述。

關鍵詞 教學有效性；初中語文；對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0162-01

一、創(chuàng)建生動情境，奠定有效教學基礎

情境化教學的特點是生動、直觀，在初中語文教學中，語文教師應該結合教學目標以及學生興趣、特點，合理創(chuàng)建課堂教學情境，通過情境創(chuàng)建優(yōu)化課堂教學環(huán)境，激活學生思維，促使學生主動思考問題。另外，情境教學與語文課程的結合，可以更好的凸顯語文學科人文化的特點，可以將課本中那些優(yōu)美的景色描寫、人物形態(tài)形態(tài)等等更加直觀的呈現(xiàn)在學生面前，學生記憶和學習的效率會大大提高，課堂教學有效性自然得到保障。

比如：《從百草園到三味書屋》這是一篇魯迅先生的代表作品，文章刻畫人物絲絲入扣，景物描寫很有特色，尤其是文中“不必說……也不必說……”這個段落的描寫十分精彩，但是雖然精彩，文中卻又很多事物是現(xiàn)代初中生不了解的，比如說桑葚、皂莢樹；優(yōu)伶、叫天子等等，這些植物和動物如果單憑教師的口頭闡述，學生很難理解，更加無法想象出其形態(tài)，這會直接影響學生語文知識的吸收以及對課文內涵的理解，那么此時，教師借助多媒體設備，將這些事物用圖片、視頻的方式展現(xiàn)出來，學生用眼睛直接觀察，同時結合課文的描寫，學習效率會大大提升，課堂教學也會更具實效。

二、分層合作學習，保障課堂教學有效性

分層合作學習是一種發(fā)揮學生主管能動性，促進課堂師生、生生交流，提高有效信息傳遞的有效方法。初中語文教師通過了解學生的學習情況，合理將學生分組，一般來說，小組成員要包括成績優(yōu)異的學生、成績中等的學生、基礎薄弱的學生等幾個層次。這樣分組是便于不同層次學生之間的互動、互補，有利于學生共同進步。通過小組合作，學生的學習積極性會提高、學習態(tài)度會進一步端正，久而久之就會養(yǎng)成獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣和意識，真正實現(xiàn)其學習主體地位的回歸，并保障初中語文課堂教學有效性。

比如：《春》這篇散文，其作者是朱自清，在進行課文分析之前，教師可以現(xiàn)將學生分為若干小組，每個小組層次如上所述。之后教師要求學生以小組為單位，搜集、整理、回憶春天的景象，或者是“你眼中的春天是什么樣子”，同時了解朱自清的生平等等。成績優(yōu)異的學生作為小組長，掌控小組合作學習探究的節(jié)奏和進度，中等層次的學生負責記錄研究信息、結果、總結和分類資料等等，基礎薄弱的學生負責闡述小組觀點、小組研究成果、書寫和記錄信息等等。根據(jù)不同學生的能力分配不同的任務，每個學生都可以得到鍛煉，并且學生之間相互交流，緊密合作，還有利于學生團結，以及共同進步。學生們通過上網查閱資料、搜集圖片視頻等等，最終都會圓滿完成合作學習任務，不僅他們自身的學習能力得到提升，也為課堂教學有效性提供了有力保障。

三、引入網絡化教學，提升課堂教學有效性

“互聯(lián)網+”背景下，初中語文教學方法與理念，都需要進行適當變革。這就要求初中語文閱讀教育工作者要結合教學目標、學生的實際情況，積極轉變教學思維，合理創(chuàng)新教學方法，以滿足時代對初中教育的要求，確保課堂教學有效性。

開展網絡化教學，學校需要配備網絡多媒體教室，在課堂上學生可以自主在網絡上查找資料，解決教室布置的問題，還可以欣賞課文，進行閱讀，最后教室組織分析，師生一同進行總結。

比如：依托網絡平臺學習《父母的心》這篇文章，教師利用網絡、多媒體等，課前制作課件，直觀的展現(xiàn)課文的重點難點，在網絡平臺播放課件，教師與學生在線互動，共同活動，活動中啟發(fā)學生，調動每一位學生的頭腦，促進學生積極思考，并開展創(chuàng)造性學習。在這個過程中培養(yǎng)學生動手動口、積極思辨的能力，從而實現(xiàn)課堂教學外延拓展，提升課程教學有效性。

四、合理開展生活化教學，拓展課堂有效教學內容

初中語文與生活息息相關，在初中語文教學中，教師應該充分結合生活實際，培養(yǎng)學生情感。在生活中蘊藏者很多情感教育素材，教師應該善于發(fā)現(xiàn)和總結，能夠將其中有意義、有價值的內容與課本知識相結合，以此引發(fā)學生思考，強化學生體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。在這個基礎上開展語文教學，其時效性更強。

比如：《鄉(xiāng)愁》一課，這是余光中先生的代表作品，課文的主旨是表達對故鄉(xiāng)的思念之情。這是一首詩，語言凝練而形象，詩中將鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳墓、海峽，全詩呈現(xiàn)給我們的是四幅鮮明又具體的生活畫面，此時，教師應該有意識的引導學生，展開自己的想象和聯(lián)想，將課文中所描繪的內容與自己的生活經歷聯(lián)系在一起，此時，學生就會陷入深深的沉思之中，通過回憶自己的經歷和感受，進而對《鄉(xiāng)愁》一詩中對故鄉(xiāng)深深的思念，有更加深刻的體會，獲得更高層次的情感體驗，課堂教學有效性自然得到了保障。

本文從四個方面對初中語文有效性教學進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)初中語文教學改革背景下，有效教學需要多元化的教學方法和以生為本的教育理念，要從學生角度思考問題，真正將學生主體地位凸現(xiàn)出來，希望本文的研究能夠為相關教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻：

[1]趙彥品.提高初中語文課堂教學有效性的策略研究[J].學周刊，2016（14）：64-65.

[2]陳燕.初中語文課堂教學的有效性研究[D].上海師范大學，2012.