淺議小學數(shù)學地域性課程資源開發(fā)與利用

沈燦英

摘 要 在我國所實行的九年義務教育中，小學教學是最為重要的組成部分，在我國現(xiàn)有的教育體系中，小學教學也占據(jù)著極為重要的地位。小學教學一定程度影響著學生的啟蒙，而數(shù)學最主要的作用則是對學生分析能力和邏輯思維能力進行培養(yǎng)，也因此越發(fā)受到相關人員的重視。就現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學而言，怎樣突破課程資源的瓶頸，已然成為各小學數(shù)學教師迫需解決的問題。

關鍵詞 小學數(shù)學；地域性課程；開發(fā)利用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0132-02

一、課程資源開發(fā)的定義

（一）課程的定義

所謂課程，即是指一組或者一類教學科目，大多數(shù)時候泛指學校所有日常開設的學科?，F(xiàn)階段對課程的定義已不再局限于此，這兩個字已被用作一個涵括了課程設置，課程計劃，課程資源以及課程內(nèi)容的綜合性定義。

（二）課程資源的定義

在數(shù)學課程標準中，有這樣一段文字，用以定義課程資源，即是：根據(jù)數(shù)學課程標準，進而開發(fā)出的數(shù)學課程以及各類教學材料，可以利用的各個教學場所和資源工具。主要包括錄像帶，計算機軟件，網(wǎng)絡多媒體光盤，各種實踐活動材料，博物館以及圖書館等。

二、小學數(shù)學現(xiàn)階段課程資源開發(fā)過程中所暴露的問題

（一）不夠重視課程開發(fā)

就現(xiàn)階段的小學數(shù)學課程資源開發(fā)而言，其余存在著一個較為嚴重的問題，即是各小學數(shù)學教師，沒有足夠重視課程資源開發(fā)工作。在他們的印象中，有著課程資源相對較少，無法進行利用的客觀原因，但其不善于開發(fā)利用資源的主觀原因卻被嚴重忽略。對現(xiàn)在的教師來說，其教學資源普遍局限于教材學科以及學校等來源，而無視了其他教學資源。從數(shù)學課程的特點來說，如不細心，則無法尋求來自校外的幫助，進而導致沒有充足的數(shù)學課程資源。依筆者拙見，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教師，在進行數(shù)學教學資源開發(fā)時，有以下兩方面不足。

1.缺乏課程資源開發(fā)的習慣

傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往只是通過教材對學生進行授課，而學生處于被動接受的狀態(tài)。這一應用許久的模式，致使現(xiàn)階段的教師缺乏進行開發(fā)課程資源的習慣。

2.受到教學環(huán)境的一定影響

我國傳統(tǒng)教育體系嚴重忽略了教師開發(fā)課程資源的工作，缺乏一定的激勵措施，比如獎勵或是懲罰。與此同時，我國的教師往往有著較多的教學任務，其在各類任務中輾轉(zhuǎn)應對，無法脫身，進而缺乏充足的時間進行課程資源開發(fā)工作。

（二）缺少人員進行課程資源開發(fā)工作

我國傳統(tǒng)教學模式中，課程資源開發(fā)工作往往是由專家進行的，與教師沒有密切的關系。依筆者拙見，這有兩大原因：我國相關教育部門沒有對教師能夠在課程資源開發(fā)過程中起到的作用有足夠的重視，教師也缺乏機會參與到課程資源開發(fā)工作中，如此一來，教師則嚴重喪失了關于課程資源開發(fā)工作的積極性。

三、進行現(xiàn)階段小學數(shù)學地域性課程資源開發(fā)與利用的方法

（一）對信息化課程資源加以充分利用

近些年來，我國信息技術行業(yè)快速發(fā)展，與此同時，現(xiàn)代化多媒體技術也得到了不斷的完善，在日常教學中加以應用，可以實現(xiàn)教學水平的有效提升，這已成為現(xiàn)階段教學水平提高的發(fā)展趨勢。

對信息化課程資源加以充分利用，可以使數(shù)學問題的趣味性得到有效增強，進而使學生獲得一定的代入感，使得學生思維的廣度與深度受到潛移默化的影響，從而得到拓展，與此同時，還能使得學生學習的興趣得到有效激發(fā)。而教學課堂也不再是傳統(tǒng)的枯燥無味，原本干癟的知識會變得讓人饒有興趣。除此之外，也可使小學數(shù)學教學，能夠符合現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，進一步提升學生的認知水平。

對信息化課程資源加以充分利用，且在開展教學活動時以學生為中心，可以給其營造一個更加舒適也更加利于學習的環(huán)境，對現(xiàn)代化媒體技術加以利用也可以豐富教師與學生之間互動的形式，進而使摒棄傳統(tǒng)教學方式中的弊端，構(gòu)建一個和諧的師生關系，且以此提升學生學習水平，讓學生在學習數(shù)學知識時獲得真正的快樂。與此同時，開發(fā)利用信息化課程資源，也可較大程度提升學生進行自主學習的能力，而如果其遇到不會的問題，也可以對學校搭建的相關平臺加以利用，給老師提問，而后得到解決，這給學生養(yǎng)成良好的學習習慣有著重要的作用，也奠定了學生日后深入學習的基礎。

（二）對老師的課程資源開發(fā)能力進一步提升

依筆者拙見，可從以下六個以行動為導向的步驟，對教師的課程資源開發(fā)能力加以進一步提高。

1.獲取資訊

首先，小學數(shù)學教師需要訓練自身對信息進行收集和獲取的能力，從課程資源開發(fā)研究層面來說，這能夠體現(xiàn)出教師是怎樣把握，課堂教學的方向與切入點，并制定出合理且科學的開發(fā)項目。與此同時，數(shù)學教師在完成項目選定前，需要對自身實踐經(jīng)驗加以利用，綜合考量整個項目的教學應用和教學成果等方面，并落實好相關調(diào)研工作，對學生的心理需求進行必要的分析，并加以結(jié)合，從而確定出整個項目的研究方向。

2.做出計劃

當小學數(shù)學教師完成上述的第一步工作后，便需要進行具體項目研究計劃的制定工作。在進行項目研究計劃制定時，需要保證其具備一定的可行性，且就學校的情況加以考慮，看學校所具有的公共設施是否相應課程開發(fā)工作的要求以及能否支撐整個項目開發(fā)工作的完成。除此之外，教師還要深入細致的分析該項目進行過程中，每一個階段所需要達到的固定指標參數(shù)，進而制定出整個完備的課程資源開發(fā)計劃。

3.作出決定

每一個小學數(shù)學教師在開發(fā)和研究課程資源時，一旦面臨一些突發(fā)問題，需要作出具有針對性與決定性的決策。由此不難看出，相關教師在進行團隊組建工作時，要對各個人員的特長與優(yōu)勢加以考慮，把團隊智慧充分發(fā)揮出來，如此才能在開發(fā)課程資源時，做到應對自如，一旦出現(xiàn)問題，也可以及時作出最為正確的選擇。

4.付諸實施

對于小學數(shù)學教師而言，其在日常的教學實踐過程中，往往會遇到許多的問題，教師需要結(jié)合個人經(jīng)驗，采取相應的措施，進行針對性的解決。對這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響的是，教師是否盡到了個人最大的努力，除此之外，學校也會給該教學工作的成功帶來極大的影響。對于學校而言，其需要將一個便于，課程資源開發(fā)工作的平臺提供給相關教師，讓教師在這一平臺上進行課程資源的開發(fā)工作，并將教師所開發(fā)出的內(nèi)容真正的轉(zhuǎn)化成能夠提升教學水平的核心力量，讓其具備一定的社會價值，除此之外，還可使教師開發(fā)研究課程資源的相關能力得到進一步的提升。

5.仔細檢查

在課程資源開發(fā)工作進行后，還有著其他的工作需要完成，而檢察工作便是最為重要的一項。開發(fā)工作進行一段時間后，教師團隊成員需要檢查課程資源開發(fā)的成果，以確定這一段時間內(nèi)是否達到了預期的目標和要求。與此同時，還需對項目課程資源開發(fā)工作過程中所出現(xiàn)的疏忽和紕漏加以檢查，這一工作的完善可以實現(xiàn)課程資源開發(fā)的良性循環(huán)。

6.準確評估

除了定期檢查工作外，定時評估對于課程資源開發(fā)工作來說，也是極為重要的。對課程資源開發(fā)工作所獲取的成果進行定時評估，且反思之前開發(fā)過程中所遇到的問題，同時還需糾正此前開發(fā)過程中所出現(xiàn)的決策失誤，避免后續(xù)過程中有類似情況發(fā)生。在這一個環(huán)節(jié)中，教師團隊成員需要對每一個人的工作進行公正且客觀的評價，那些已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題需要進行及時的更正，之前做得好的地方也要繼續(xù)保持且完善，如此一來才能使得整個課程資源開發(fā)工作始終保持著旺盛的活力。

四、結(jié)束語

伴隨著近些年來我國信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會各界人士也越發(fā)重視起小學課程資源的開發(fā)工作。如果缺乏了豐富課程資源的支持，那些美好的課改設想也會因缺少助力而無法最終成為現(xiàn)實。本文較為簡單的介紹了課程資源開發(fā)的內(nèi)容，且提出了六個以行動為導向的步驟，用以對教師課程資源開發(fā)能力加以提升。只要我國眾多小學數(shù)學教師能夠完成樹立起正確的課程資源開發(fā)觀，且對現(xiàn)實生活中各個資源加以留心與開發(fā)，并運用到教學活動中，則可使得小學數(shù)學課堂變得更加生動，具有充沛的活力。

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