淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

范立山

摘 要 呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。”我們的語文課堂不僅要有完善的教學(xué)設(shè)計(jì)與常規(guī)的教學(xué)過程，還應(yīng)使語文課堂具有詩意和遠(yuǎn)方。一堂課有多種教學(xué)藝術(shù)，有導(dǎo)入的藝術(shù)，有學(xué)生交流的藝術(shù)，有提問的藝術(shù)，有教學(xué)語言的藝術(shù)，有處理課堂突發(fā)問題的藝術(shù)，有恰當(dāng)使用先進(jìn)教學(xué)資源的藝術(shù)等等。而教學(xué)語言貫穿一堂課的始終，在語文教學(xué)過程中，教學(xué)語言的藝術(shù)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 課堂；語言；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G424.21，8，G834 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0121-01

著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為，教師的語言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須借助語言。在語文課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)語言有兩個(gè)方面的榜樣：作為教材的范文是有形無聲的榜樣，教師語言的運(yùn)用是有聲無形的榜樣。作為語文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，首先自身要具備較高的語文素養(yǎng)，這集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)語言上。教師的語言藝術(shù)包含以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：

一、口頭語言

口頭語言，在我們的日常生活中經(jīng)常用其進(jìn)行交流。在語文課堂教學(xué)中傳授知識(shí)，與學(xué)生交流，陶冶情操的最主要的方式。在語文教學(xué)過程中，需注意語言的這幾個(gè)特征，符合口頭語言這些特性。

（一）準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確性是指語文教學(xué)語言要力求準(zhǔn)確規(guī)范，知識(shí)信息正確，這是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求。在教學(xué)中，教師的語言必須采用全國(guó)通行的規(guī)范化普通話，這樣既可避免教學(xué)語言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語言得到正確的發(fā)展。

教師在語文教學(xué)中，語言表述內(nèi)容要準(zhǔn)確，要能正確、深刻地分析和傳授知識(shí)。特別在進(jìn)行說明文教學(xué)時(shí)，語文的準(zhǔn)確性顯得更加重要。在《看云識(shí)天氣》中簡(jiǎn)介各種云時(shí)：“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽光可以透過云層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗?！甭犕赀@幾句話，可以很清楚地知曉什么是卷云，以及它的特征，把課本里無聲的敘述轉(zhuǎn)化為有聲的語言，使學(xué)生易于辨識(shí)掌握。

（二）形象性

教師的課堂語言，不但要規(guī)范準(zhǔn)確，還要形象生動(dòng)。在授課過程中，應(yīng)深入文本，發(fā)掘文本特性。特級(jí)教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場(chǎng)：“我們一提到春啊，眼前仿佛就展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語言格外形象、精彩、同時(shí)也為寫作做好積累。

（三）趣味性

語文教師的語言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，要使學(xué)生覺得語文課“有趣”。在《大自然的語言》導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合課題，“所謂語言是人們交流傳遞信息的工具，大自然怎有語言？那么，大自然的語們能聽懂嗎？請(qǐng)讓我們一起來傾聽大自然的奇妙的語言”。還可以在上課的時(shí)候改變常規(guī)模式，準(zhǔn)備一些有趣的東西，如在上課的時(shí)候進(jìn)行“詩詞‘小會(huì)”，成語接龍，還可以穿插一個(gè)傳說或者一個(gè)故事。這樣就在語文課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用了語言的趣味性，為課堂創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂的新奇多趣，也就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣與效率。

（四）啟發(fā)性

課堂教學(xué)，教與學(xué)——教師與學(xué)生，教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，教師的語言要有啟發(fā)性，這樣才能體現(xiàn)以學(xué)生為主。而語言的啟發(fā)性在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在教師對(duì)提問的設(shè)計(jì)。課堂中的問題，緊扣課文內(nèi)容，要清晰。問題的措辭要精煉、具體明了，一次只提一個(gè)問題。除此之外，設(shè)計(jì)問題要把握好難易的程度，“跳一跳，摘桃子”，這是對(duì)設(shè)計(jì)問題的基本要求。在教《孔乙己》時(shí)有這樣一句描寫“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”為何既要“穿長(zhǎng)衫”又要“站著喝酒”？這個(gè)問題促使學(xué)生思考，學(xué)生很快聯(lián)想到魯迅先生筆下一系列典型的小人物的形象，如閏土、祥林嫂、阿Q等，從而舉一反三?！皢l(fā)式”是教師在課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，是依附著語言的啟發(fā)性而來的。

二、肢體語言藝術(shù)

肢體語言，在課堂教學(xué)中，常常能起到一種輔助的作用，而且它比口頭語言更生動(dòng)、形象，更容易讓學(xué)生理解。教師的一笑一顰，喜怒哀樂都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)中過程，靈活應(yīng)用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，往往有事半功倍的效果。授課過程中，可用眼神交流，可用表情交流，亦可用手勢(shì)交流。有時(shí)候無聲的表演勝過聲嘶力竭的教誨。如在課堂中進(jìn)行即興情境劇表演，既可活躍課堂氣氛，又可把走神的學(xué)生悄悄的拉回來。在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時(shí)候，深情并茂地誦讀再加上合適的手勢(shì)更易于學(xué)生理解記憶。

總之，好的語文課堂教學(xué)的語言，在吃透文本，充分理解運(yùn)用其特征的基礎(chǔ)上，它課程是一個(gè)有機(jī)的整體而不是孤立的部分，因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)，到達(dá)詩意和遠(yuǎn)方。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹衛(wèi)紅.語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J].西藏日?qǐng)?bào)，2009（10）.