英語聽力教學中滲透學習策略

馬靜蕓

摘 要 聽力是外語學習中的五個技能之一，是外語學習的基礎(chǔ)。學生在英語學習上聽的能力大大低于該學科的的其他能力。因此，在中學英語聽力的教學中滲透學習策略就顯得十分必要?！皸l條大路通羅馬”“教無定法”。有些人常用這些話來說明聽力教學用什么方法都無關(guān)緊要，人們都能達到目的。問題是條條道路通羅馬所花的時間、付出的代價、達到目的的程度卻大相徑庭。在英語聽力教學中滲透學習策略就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 英語；聽力教學；滲透學習；策略

中圖分類號：G623.31，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0105-01

一、掌握正確的英語讀音知識，熟悉英美人的說話習慣

學好音標是學好英語的前提，音標基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效，要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識的向?qū)W生傳授諸如語句輕重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。例如：The teacher told us that we could have been succ easful if we had been careful because the experiment wasnt difficult一句中，us[ s]，that[ t]，have[ v]，had[h d]和because[bi、k z]都應(yīng)弱讀。由于這些詞的弱讀，導致了語流中的一些語音變化。學生弱缺乏連貫的語流能力，那么在聽時就會對全句的意思產(chǎn)生誤解。

二、重視培養(yǎng)學生聽力解題技巧和良好的聽的習慣

學生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒有把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力？第一，教會學生聽前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞。可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄、地點人命用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。處理好精聽與泛聽的兩種方法。精聽是讓學生反復(fù)聽一些聽力材料、直到完全聽懂為止。例如這些年的中考英語聽力試題。方法可以采取聽寫材料中的每個句子，然后檢查糾正?；蚵牶髲?fù)述材料內(nèi)容，回答相關(guān)問題等，以便了解學生對所聽到的材料的掌握程度。泛聽訓練主要培養(yǎng)抓主題大意的本領(lǐng)，聽不同的口音與語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感與明快的語流，豐富知識。教師要處理好兩者之間的關(guān)系，泛聽是精聽的基礎(chǔ)，精聽是泛聽的深化，應(yīng)用泛聽來帶動精聽。

三、從日常教學入手

提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學中，教師要用英語組織教學，要加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。聽力問題是一個由多種因素決定的深層次的綜合理解的能力問題，只靠簡單機械的放錄音、聽錄音是難以提高聽力水平的。因此訓練聽力應(yīng)做到聽與說、讀、寫相結(jié)合，齊頭并進。

聽說可以結(jié)合。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要主動、積極的組織學生利用課內(nèi)外一切機會說英語，用英語英語來表達自己。要充分利用“英語角”，接觸英美籍人士等機會來操練口語?？谡Z中的不同語調(diào)可以表達不同的感情、態(tài)度和意思，只有多進行口語練習，才能掌握不同語調(diào)在上下文中所表達的不同感情，才能使學生在聽時能較好的分辨不同語調(diào)所表達的不同內(nèi)涵。因此，說能促進聽，聽能帶動說。

對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，辨別語流。因此聽讀可以結(jié)合，它能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀英語磁帶的習慣。聽讀的材料可以使課文或與課文難度相仿的段落。開始時可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后憑語感獨立與錄音同步朗讀。聽寫是一種限時性強、輸入量大、需要高度集中一個人的注意力與充分調(diào)動一個人所有語言知識的強腦力勞動過程。在聽寫過程中，學生只有直接理解、直接記憶，才能把所聽到的內(nèi)容完成地記錄下來。聽寫起步時可以聽寫一些基本詞語和簡單句型，進而聽寫課文的縮寫，最后聽寫與課文難度相當?shù)模?00-150字的）文字材料。當一個學生能較好地寫下他所聽到的內(nèi)容時，那么他對文字內(nèi)容的理解當然也不會有什么問題了。

聽力是一種積極的思維過程，它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎(chǔ)，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓練快速的語感反應(yīng)，運用熟練的聽寫技巧，才能全面提高英語的聽力技能。