高中地理教學中應(yīng)用分層教學方法的有效策略分析

馬麗

摘 要 高中階段作為學生學習的關(guān)鍵階段，而地理學科作為一項基礎(chǔ)性學科，地理學科本身有著社會學科和自然學科的雙重特性，因此這就導致高中地理學習本身和其他的學科之間有著很大的差別。那么在這樣的背景下，要想不斷提升高中地理教學的效率和質(zhì)量，就要注重結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律，積極應(yīng)用分層教學的方式。因此本文就對高中地理教學中應(yīng)用分層教學方法的有效策略進行分析，希望能夠不斷推進高中地理教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中地理；分層教學；策略分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0104-01

本身學生之間的差異就是一個客觀存在的事實，正是由于這些差異，就導致學生的學習情況和學習效果都有很大的差異，教師要想有效消除這種差異，首先就要正視這種差異，并積極開展分層教學的方式，只有這樣才能夠更好的推進學生的發(fā)展。那么分層教學就是結(jié)合每個學生的差異，并對學生實施不同的教學方式，在實際教學中教師需要始終將教學的立足點，放在學生成長，緊密結(jié)合學生的不同差異，擺脫一些不切實際、冗長的教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)平等教學，不斷推進整個班級學生的共同發(fā)展。

一、高中地理分層教學的重要性

分層教學就是將班級中不同水平的學生進行分層，并針對不同層次的學生，提出不同的教學目標，設(shè)置不同的學習任務(wù)，以有效滿足不同層次學生的實際需要。那么在高中地理教學中積極應(yīng)用分層教學的方式，可以有效克服傳統(tǒng)教學中的問題和不足，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生更好的融入到課堂教學活動中?？梢哉f，分層教師就是著眼于整體學生的，結(jié)合學生的實際情況，采取不同的教學方式，通常這種教學方法具有一定的層次性和針對性，這不僅可以滿足不同層次學生的發(fā)展需要，還能能夠讓學生各展所長，更好的推進全體學生的發(fā)展。

二、對學生進行科學分層

要想在高中地理教學中有效開展分層教學，就要注重對學生進行科學分層，這是一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)只有對學生進行科學分層，才能夠?qū)W生更好的教育和指導，有效保證分層教學的質(zhì)量。比如結(jié)合學生的實際情況，分成A/B/C三個層次，對于一些問題難度相對較大的，交由學習能力相對較強的學生進行探究，以此類推，避免濫竽充數(shù)的情況的產(chǎn)生，有效兼顧不同層次的學生。同時教師還要注重堅持學生的主體地位，堅持以學生為主體，不斷豐富課堂教學活動，在尊重學生差異性的基礎(chǔ)上，幫助學生清晰地認識到自身的問題和不足，并幫助其清晰自身的學習目標。在開始下一階段教學時，教師還要對上一階段的學習情況進行綜合考量，利用面談的方式，結(jié)合學生變化，進行分層進行適時的調(diào)整。

三、對教學目標進行科學分層

在對學生進行科學分層之后，教師就要注重對教學目標進行科學分層，注重針對不同層次的學生，制定不同的教學目標和內(nèi)容，通過這樣的方式，不斷提升課程教學的針對性。對于A層次的學生，教師在制定教學目標和內(nèi)容時，可以在保障學生掌握地理知識的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些拓展性的知識，以不斷提升學生的地理素養(yǎng)和知識應(yīng)用水平，以此類推。比如在學習地球的運轉(zhuǎn)及時區(qū)計算、太陽高度角、洋流、氣候等內(nèi)容時，由于這部分知識本身相對較難，教師要針對B、C層次的學生進行著重教學，有效緩解學生的學習壓力。在保證學生充分的理解相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，再進行針對性的拓展和應(yīng)用，通過結(jié)合畫圖的方式，拓展學生的思維，提升學生的學習興趣，幫助學生更好的把握課堂教學中的基本知識點。

四、注重開展分層評價

分層教學在高中地理教學中的應(yīng)用，只是一個輔助教學手段，其最終的目標還是為了提升全體學生的地理成績，那么教學評價就是推進高中地理教學發(fā)展的一個重要手段。那么教師在實際評價過程中，需要結(jié)合學生的不同情況進行不同層次的評價，不斷提升教學評價的針對性，既要讓學生了解到自身掌握的實際知識和能力，看到自身的不足之處，又要讓學生感受到教師的激勵。通過這樣的方式，幫助學生更好的明確自身的學習方向，保持自身對于地理學習的積極性，真正形成一個良性的循環(huán)。另外在評價主體上，也可以結(jié)合教師評價、學生互評和學生自評等多種方式，開展多元化的評價，因人而異，增強學生對于地理課堂教學評價活動參與的主動性，真正實現(xiàn)整個班級的共同發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在當前我國高中地理教學過程中，確實還存在眾多的問題，而教師要想不斷推進學生的發(fā)展，就要注重在素質(zhì)教育和因材施教的理念下，積極構(gòu)建良好的師生環(huán)境，建立科學的分層教學模式，只有這樣才能夠更好的推進高中地理教學的發(fā)展。

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