芻議農(nóng)村數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

陳靜

摘 要 目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，已成為提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)之一，所以，教師要針對數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的具體原因，采取恰當(dāng)有效的策略，從而使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生得以進(jìn)步，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量躍上一個新的臺階。本文以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，針對如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生提出來了幾點策略，希望能夠?qū)Ω魑蛔x者帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0076-01

一、要善待學(xué)困生，點燃學(xué)困生希望的火花

若想有效轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師必須先與學(xué)困生構(gòu)建一種和諧、融洽、友好的師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)善待每一位學(xué)困生，雖然這說說容易，但做起來并不像說話那么簡單。因為數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生往往十分有個性，很少聽老師的勸。因此，教師要應(yīng)從以下幾個方面著手來開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。首先，教師要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不能輕視任何一名數(shù)學(xué)學(xué)困生，而應(yīng)以一顆真誠之心、關(guān)愛之心、包容之心對待每一位數(shù)學(xué)學(xué)困生，并盡量做到關(guān)懷備至；其次，無論是課上，還是課下，數(shù)學(xué)教師都要積極主動地與數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行真誠地交流溝通，并用愛心滋潤他們的心靈，應(yīng)真誠感化每一位學(xué)困生，從而使他們真切地感受到教師對他們無私的付出；再次，數(shù)學(xué)教師要多給予學(xué)困生正面的評價以及鼓勵，不要吝嗇自己的贊美之詞，因為，有時候一句不經(jīng)意的贊美之詞也能點燃數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。此外，教師不僅要關(guān)心學(xué)困生、耐心輔導(dǎo)學(xué)困生，還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。因為不少數(shù)學(xué)學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個很重要的原因就是因為他們學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)意志不堅強(qiáng)，生活懶惰等因素所導(dǎo)致的。因此，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中應(yīng)當(dāng)恩威并施，雙管齊下。

二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識起著不可忽視的作用。從某種程度上來講，數(shù)學(xué)學(xué)困生之所以數(shù)學(xué)成績不好，一個主要的原因就是他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。所以，若想提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，教師應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)策略從而全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

例如，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中可以積極主動地把貼近學(xué)生日常生活的生活現(xiàn)象、與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實物或者蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識的生活中的熱點等“生活因子”充分地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而使學(xué)生充分地體會到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在自己的身邊。在開展“比例”應(yīng)用這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師就可以通過采用生活化教學(xué)法的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣與熱情。首先，教師向?qū)W生們拋出一個十分貼近現(xiàn)實生活的問題：老師想知道我校旗桿的高度，請問哪位同學(xué)知道如何測量我校旗桿的高度呢？由于這個問題十分貼近學(xué)生的日常生活，因此，學(xué)生們立刻活躍起來，有的學(xué)生說，我們可以通過把旗桿放倒的方式來測量旗桿的高度；有的學(xué)生說，我們可以取下升旗的繩子，并把它剪短進(jìn)行測量：有的學(xué)生說，我們可以去校長辦公室，問一問校長；還有的學(xué)生說……總之，不管是優(yōu)秀生，還是學(xué)困生，他們都積極踴躍地把自己的想法分享給其他同學(xué)。值得一提的是，學(xué)困生不僅表現(xiàn)得比往常更加活躍，還“怪招”頻出。對于學(xué)生的這些想法，教師沒有給予否定，而是讓學(xué)生進(jìn)行相互評價。在講解比例應(yīng)用的內(nèi)容的過程中，教師問到：“現(xiàn)在，大家還有沒有其他更簡單的辦法呢？是不是可以利用比例的知識來求旗桿的高度呢？”此時，教師的話語起到了一語點醒夢中人的作用。于是，學(xué)生當(dāng)然也包括學(xué)困生不僅會驚喜地認(rèn)識到比例在生活中的應(yīng)用，還充分體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙與樂趣。

三、實施分層教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中若能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力、接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及心理素質(zhì)等方面的差異實施分層教學(xué)，那么這不僅有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，還能使數(shù)學(xué)質(zhì)量從整體上得以有效提升。具體而言，教師應(yīng)從以下幾個方面著手：（1）教師要根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計不一樣教學(xué)目標(biāo)。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師可以設(shè)計如下基本的教學(xué)目標(biāo)：理解數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用所作知識把一些簡單的課后練習(xí)題正確解答出來；對中等生，教師制定中等的教學(xué)目標(biāo)：能夠把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，并解決生活中遇到的實際問題，能夠解決與所學(xué)知識有聯(lián)系的中等偏上難度的數(shù)學(xué)題目；對優(yōu)等生，教師制定較高的目標(biāo)：能夠利用學(xué)習(xí)過的知識自學(xué)新知識，能夠運(yùn)用新知識進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，能夠把綜合性強(qiáng)的、有較大難度的試題解答出來；（2）在制定目標(biāo)時，教師要講究教學(xué)目標(biāo)的層次性以及遞進(jìn)性，把學(xué)習(xí)新知作為第一層次，解決疑惑作為第二層次，自主探究作為第三層次目標(biāo)，發(fā)展創(chuàng)新作為最高層次的目標(biāo)。

總而言之，“水滴石穿非一日之功”，農(nóng)村數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能完成的。然而，只要數(shù)學(xué)教師對農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生充滿信心，永不放棄任何一名學(xué)困生，以仁愛之心、寬容之心對待每一位學(xué)困生，并在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程積極采取有利于學(xué)困生進(jìn)步的恰當(dāng)有效的教學(xué)策略，那么農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生定能取得長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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