教幼兒認(rèn)識(shí)圖形的幾點(diǎn)體會(huì)

蘇淑器

摘 要 在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程中教師要注重引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)諸多圖形，在授課之前應(yīng)先充分了解教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)之后，便可展示出多種多樣的圖形，耐心講解圖形的特點(diǎn)，也可以呈現(xiàn)出生活中常見的圖形，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種圖形都有哪些特點(diǎn)，進(jìn)而快速辨別形狀不同的圖形，有效提高幼兒動(dòng)手能力和辨識(shí)能力，從而總結(jié)得出，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使孩子在愉快中輕松學(xué)習(xí)，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 認(rèn)識(shí)圖形；幼兒；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G616，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0071-01

在以往進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，由于不注重做好課前準(zhǔn)備工作，在授課的過程中沒有展示出具體的實(shí)物，以供幼兒觀察，致使幼兒不了解圖形的特征，不清楚各種圖形的特點(diǎn)，進(jìn)而難以快速認(rèn)識(shí)圖形，導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量不高，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了創(chuàng)新的教學(xué)策略和幾點(diǎn)體會(huì)，有效解決存在的問題。

一、充分了解教材，完成教學(xué)任務(wù)

教師在教學(xué)活動(dòng)前要認(rèn)真分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，確定教學(xué)活動(dòng)時(shí)的重難點(diǎn)及采用哪些方式方法進(jìn)行教學(xué)。明確教學(xué)內(nèi)容中包括認(rèn)識(shí)圖形，引導(dǎo)幼兒辨識(shí)長(zhǎng)方形、三角形、圓形、梯形、正方形等等，尋找出日常生活中將這些圖形尋找出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)是幼兒能夠準(zhǔn)確區(qū)分和認(rèn)識(shí)不同的圖形，需說出圖形的名稱和具體的形狀。因此，在實(shí)際教學(xué)中需按照提出的要求和教材內(nèi)容以游戲化的方式進(jìn)行。便可在講解新課程時(shí)，將提前準(zhǔn)備好的各種圖形卡片發(fā)給幼兒，用色彩明艷的卡片，吸引幼兒的注意力，逐漸激發(fā)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，認(rèn)真參與教學(xué)活動(dòng)。此時(shí)，先詳細(xì)表述出不同卡片上的圖形特點(diǎn)，而后，可以組織幼兒開展教學(xué)活動(dòng)，將幼兒劃分為兩人一組，引導(dǎo)幼兒幼兒進(jìn)行“猜圖形”游戲，要求一名幼兒描述出圖形的特征，由另外一名幼兒猜出，在最短的時(shí)間內(nèi)猜出最多的一組即為獲勝，不僅活躍了教學(xué)氛圍，還調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，促使全體幼兒主動(dòng)猜出圖形，對(duì)圖形印象更深刻，便可快速記憶和辨識(shí)多種圖形，既高效完成教學(xué)任務(wù)，又提高學(xué)生辨識(shí)能力，最終提升教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，牢記圖形特點(diǎn)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：我們要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師提供材料豐富、數(shù)量充足的教玩具，讓每位孩子都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。因此，在教學(xué)中可以引入實(shí)物，展示出生活中幼兒熟悉的圖形，比如：鞋盒、餅干盒、茶葉包裝盒等等，便可引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，自己拆開圖形仔細(xì)觀察，逐漸初步認(rèn)識(shí)圖形，逐漸了解到不同圖形形狀和大小有所差異，以及正方形和長(zhǎng)方形物體各有六個(gè)面，各面各邊均相互對(duì)稱和平行，體現(xiàn)幼兒在動(dòng)手拆裝圖形的過程中快速認(rèn)識(shí)各種實(shí)物的特點(diǎn)，更加扎實(shí)地掌握?qǐng)D形的特征和形狀。同時(shí)，整個(gè)過程中幼兒注意力高度集中，思維更靈活，而且，還喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)區(qū)分圖形，有效幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，便可牢記各種實(shí)物的特點(diǎn)和空間立體結(jié)構(gòu)，使幼兒的學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知能力明顯提高。由此可知，在課堂上展示出各種實(shí)物，有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)圖形，便可創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，逐漸幼兒不再感覺學(xué)習(xí)非常枯燥，開始以良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)和辨識(shí)多種多樣的圖形實(shí)物，進(jìn)而在生活中能夠準(zhǔn)確辨別出圓形、長(zhǎng)方體和圓柱等等。同時(shí)，看到圖形時(shí)，快速反應(yīng)出名稱，表明學(xué)生全面理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、游戲形式描述圖形特征，活躍教學(xué)活動(dòng)氛圍

現(xiàn)階段，幼師依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出教學(xué)體會(huì)，進(jìn)而意識(shí)到在教學(xué)中需擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，積極落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，在授課時(shí)，先詳細(xì)講解新課程，使幼兒初步認(rèn)識(shí)圖形之后，組織幼兒進(jìn)行搶答比賽，便可開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒熱情高漲，主動(dòng)參與到競(jìng)賽之中，踴躍展示自我，充分發(fā)揮出幼兒的主動(dòng)性，不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，由此可知，組織幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要性。因此，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，便可依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力、理解能力，將其劃分為多個(gè)小組，依據(jù)不同的小組布置不同的題目，題中主要內(nèi)容為，正方形、平行四邊形各有幾面？各邊是否相等？

四、結(jié)合不同的圖形提問，引發(fā)幼兒積極思考

在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程中幼師依據(jù)教學(xué)體會(huì)，在授課時(shí)不再灌輸知識(shí)，更加注重運(yùn)用提問教學(xué)法，便可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出多個(gè)問題，以此布置懸念，有利于激發(fā)幼兒產(chǎn)生求知欲和好奇心，進(jìn)而主動(dòng)探究新課內(nèi)容，積極自主總結(jié)出答案。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，就可以根據(jù)不同的圖形提問，引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)觀察教材中圖形的特點(diǎn)，從而自主歸納和總結(jié)出答案，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過程中更主動(dòng)，注意力高度集中這是幼兒教學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)。

五、總結(jié)

綜上，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)得知，要想構(gòu)建高效課堂，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而在教學(xué)過程中以幼兒為主，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，自主拼裝各種形狀的紙盒，讓幼兒了解和認(rèn)識(shí)圖形空間立體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更加全面地掌握諸多圖形都有哪些特點(diǎn)，進(jìn)而迅速辨別長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等等，有效提高幼兒學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉春.中班幾何圖形教學(xué)實(shí)踐的新嘗試[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（01）：222.