初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

戈根平

初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生思維的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性.而注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力，就是完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的一個(gè)基礎(chǔ).只有當(dāng)學(xué)生具備了強(qiáng)烈的問題意識(shí)，善于根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)提出自己的疑問，才能夠讓學(xué)生的思維以及問題的探究能力得到鍛煉.因此，初中數(shù)學(xué)教師要徹底轉(zhuǎn)變被動(dòng)式問答的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的自主思考空間，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng).

一、創(chuàng)設(shè)寬松平等教學(xué)氛圍，促使學(xué)生敢于提問

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的關(guān)鍵時(shí)期，這是因?yàn)槌踔猩哂兴枷牖钴S以及好奇心強(qiáng)的特征.教師可以利用學(xué)生的這一特征加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲.但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的疑問，即使有學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，也僅僅限于優(yōu)秀生.出現(xiàn)這一問題的很大一部分原因在于課堂氣氛過于緊張，缺乏民主平等的教學(xué)環(huán)境，這讓學(xué)生不敢向教師表達(dá)自己的疑問.很長一段時(shí)間以來，教師始終是以權(quán)威者的角色存在于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師嚴(yán)格根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的大綱要求和教材內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，在課堂教學(xué)中不為學(xué)生提供表達(dá)自己疑問的機(jī)會(huì)，也沒有為學(xué)生留存充分自主思考的時(shí)間.教師的這些做法都讓學(xué)生不敢提問，從而極大程度上制約了學(xué)生主動(dòng)提問能力的發(fā)展.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等寬松的教學(xué)氛圍，貫徹執(zhí)行民主教學(xué)原則，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不再緊張和被壓迫，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自己的獨(dú)立思考能力以及提問能力.

二、積極營造問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

良好的教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)提問創(chuàng)造條件，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)大膽地提出自己的疑問.“填鴨式”的教育模式會(huì)極大程度上削弱學(xué)生的問題意識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為提問就是教師向?qū)W生提出問題讓學(xué)生回答.為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)提問的積極性，教師需要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力.教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)必須要合理把控提問的內(nèi)容以及方式，提出的問題要包含主要的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠幫助學(xué)生突破課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，課程導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活當(dāng)中常見的一些軸對(duì)稱圖形，并將學(xué)生帶入到問題情境中：這些圖形的共同特征是什么？你還可以列舉出哪些生活當(dāng)中具備這一特征的圖形？在良好的問題情境當(dāng)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出自己的疑惑，如：風(fēng)車是軸對(duì)稱圖形嗎？怎樣快速分辨復(fù)雜圖形是否是軸對(duì)稱圖形呢？

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握提問方法，提高主動(dòng)提問能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力，讓學(xué)生掌握正確的提問方法，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的提問方法，從而使得學(xué)生學(xué)會(huì)正確提問，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)提出具備極高價(jià)值的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生掌握一定的提問策略，讓學(xué)生不再局限于被動(dòng)接受和機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和探索精神.初中階段的學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力等方面有了很大程度的提升，但是仍然沒有系統(tǒng)性地掌握提問方法，所以提出的很多問題都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，問題的價(jià)值也普遍不高.對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握以下提問策略：第一，從多樣化的角度觀察實(shí)際生活，在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題；第二，從新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)處發(fā)現(xiàn)和提出問題；第三，從性質(zhì)、法則、定律等方面提出挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)的問題.而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問訓(xùn)練時(shí)，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從簡單問題著手逐步向復(fù)雜問題過渡，拓寬學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)的途徑.

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科的理論以及實(shí)踐性特征十分突出，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出了很高的要求，需要學(xué)生在遇到問題時(shí)積極思考，并且敢于大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的疑問，以便讓學(xué)生的思維更加活躍.初中數(shù)學(xué)教師要正確把握教學(xué)策略，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)氛圍，營造良好的問題情境，并指導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的提問方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的提問意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問能力的形成.