高中物理解題思維障礙及教學(xué)對(duì)策研究

范圣亞

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對(duì)人才創(chuàng)新能力、思維能力的要求也越來越高，這就要求在高中物理教學(xué)中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中物理教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本物理知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，提升學(xué)生的解題思維能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)研究能力的發(fā)展，滿足學(xué)生的現(xiàn)代化發(fā)展需求.

一、高中物理常見解題思維障礙

高中物理與我們?nèi)粘Ｉ钣兄志o密的關(guān)聯(lián)，在生活中，很多現(xiàn)象都涉及高中物理知識(shí).高中生在正式學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)之前，通過各種渠道已經(jīng)對(duì)高中物理知識(shí)有了比較粗糙的認(rèn)識(shí).而學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的這種粗糙認(rèn)識(shí)可以分成兩種：一種是生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象與物理本質(zhì)一致，其對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)有一定的幫助；另一種是生活中的現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)與物理本質(zhì)不一致，甚至是相互矛盾的，這種錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)帶來干擾，從而引起學(xué)生解題思維的障礙.例如，教師在講解自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，拿出兩個(gè)體積一樣、質(zhì)量不同的鐵球，從相同的高度同時(shí)落下，那么就會(huì)有很多學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為質(zhì)量大的鐵球會(huì)先落地，但實(shí)際卻是兩者一起落地，這種錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)造成學(xué)生解題思維障礙.

高中生經(jīng)歷過初中物理學(xué)習(xí)后，在思考同類問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的慣性思維，用這種慣性思維去思考、解決問題對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)有好有壞，慣性思維可以幫助學(xué)生在遇到同類問題后，快速想到解題步驟，有利于節(jié)省學(xué)生的解題時(shí)間，但是慣性思維也會(huì)對(duì)學(xué)生解題帶來一定思維障礙，學(xué)生在解題中不會(huì)變通，按照固有思維進(jìn)行，很容易陷入死胡同，一方面影響到學(xué)生解題能力的提升，另一方面也制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.

二、高中物理解題思維教學(xué)策略

1.合理利用生活實(shí)際解題.

高中物理是一門探索生活真理的學(xué)科，在教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生積極打破解題思維障礙，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于從生活實(shí)際出發(fā)，合理地利用生活實(shí)際進(jìn)行解題.同時(shí)，教師還應(yīng)該告知學(xué)生，不能盲目地相信生活經(jīng)驗(yàn)，要摒棄生活錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的影響，利用科學(xué)的物理知識(shí)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，從而快速掌握物理解題思維.例如，在生活中，人們經(jīng)常利用高壓鍋快速蒸煮食物，從物理的角度看，高壓鍋是利用水的沸點(diǎn)和氣壓成正比的原理，高壓鍋中的水形成水蒸氣后，繼續(xù)加熱，會(huì)加大蒸汽壓力，高壓鍋中的水沸點(diǎn)就會(huì)持續(xù)加大，使得溫度不斷增大，在高溫高壓下，蒸煮食物速度就很快.當(dāng)學(xué)生遇到這類問題時(shí)，就可以利用這一生活實(shí)際與物理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地完成解題.

2.注重逆向思維與比較思維的運(yùn)用.

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)，會(huì)在長期做題訓(xùn)練中形成思維定勢(shì)，這也導(dǎo)致學(xué)生在解題過程中，很難發(fā)散思維.所以，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生打破這種思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維、比較思維.在做題訓(xùn)練時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，充分利用題目中的已知信息，引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩個(gè)方向?qū)栴}進(jìn)行思考，遇到問題時(shí)考慮“如果不這么做會(huì)怎樣？”促進(jìn)學(xué)生打破定勢(shì)思維.

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與收斂思維.

高中物理中的很多內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺十分困難，遇到相對(duì)應(yīng)的題目時(shí)也會(huì)感覺很難.對(duì)此，教師在講解這些知識(shí)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用發(fā)散思維，聯(lián)想生活實(shí)際，將抽象的知識(shí)具體化，在此基礎(chǔ)上回歸物理本質(zhì)，充分促進(jìn)學(xué)生解題思維能力的提升.教師在講題過程中，要指出題目與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并讓學(xué)生探究知識(shí)點(diǎn)之間的共性，盡可能做到一題多解；同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類題目的個(gè)性進(jìn)行明確認(rèn)識(shí)，仔細(xì)對(duì)比差異，做到多題一解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

總之，高中物理涉及面比較廣，知識(shí)深度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的解題思維障礙，這就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí).對(duì)此，在教學(xué)中，物理教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，分析學(xué)生解題思維障礙的主要原因，并采用針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生打破思維障礙，促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí).

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