思維導圖在初中物理實踐性教學中的作用分析

蔣旭冬

摘要：本文著重分析了思維導圖在初中物理教學中的重要性，合理地運用思維導圖，可以有效激發(fā)學生學習物理的熱情，增強學生的物理綜合運用能力，在教學中要增強教師運用思維導圖的教學意識.

關鍵詞：思維導圖 實踐性教學

思維導圖是應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦擴散思維的展開.合理地將思維導圖運用到初中物理實踐性教學當中，不僅可以有效提高學生的綜合運用能力 ，而且能使知識系統(tǒng)化條理化.實踐發(fā)現，思維導圖非常適用初中物理的教學工作 ，且對教學成果會產生積極和深遠的影響. 下面我根據自己的切身體會把如何利用思維導圖進行學習做以下總結.

形象地來講，應用思維導圖進行學習就如同帶著一張地圖和指南針，可以讓自己對所要去的地方選擇合適的路線，做出有效地安排而不致于迷失方向.通過在初中物理教學介入思維導圖，可以有效解決在教學中遇到的困難，將知識更加直觀地展現在學生面前.

所謂思維導圖，其實是一種發(fā)散思維 ，且這種思維具有一定的放射性，利用這種模式我們可以對物理教學的思維進行拓展和延伸，循序漸進.它有如下作用：

1.思維導圖提高課堂筆記的效率.

教師應教給學生做物理“有效的筆記”的方法.傳統(tǒng)的筆記是單純的文字，只用紅筆強調重點，學生無需多動腦筋，只需照搬黑板板書或老師口頭講解.這種方式速度既慢且關鍵信息與大量不相干的詞語混淆在一起，筆記殘缺且難構建起物理知識體系.針對傳統(tǒng)筆記的弊端，畫思維導圖是一種更好的筆記方法：教師課前讓學生準備一盒彩色筆和幾張白紙，讓學生嘗試將課堂內容用不同顏色的筆進行記錄.這種物理筆記方式，系統(tǒng)且簡潔明了，在創(chuàng)造性思維和邏輯思維提高的同時，增加了學習的有效性和趣味性.例如，在“歐姆定律”的教學中，教學內容涉及了很多公式和關系等.如按傳統(tǒng)的板書一點一點記筆記會占用很多時間，不利于學生將各種概念聯(lián)系起來.若在課堂上引導學生畫下思維導圖，便能清楚讓學生理清歐姆定律各個概念間的內在聯(lián)系.

2.思維導圖提高學生復習效率.

學科的特點決定物理的復習絕不能單靠死記硬背、機械記憶.利用思維導圖進行物理復習將大大提高復習效率.因思維導圖具有有序歸類的特點，能幫助學生迅速把握關鍵點、重難點，并在復習過程中對新發(fā)現的知識和瞬間的靈感進行及時的記錄和補充，讓枯燥無味的復習變得富有生機，充滿趣味性.舉個例子：在物理復習課上，教師安排學生針對本章節(jié)所學的內容在白紙上用不同顏色的色彩符號、簡單的語句畫思維導圖.學生在繪制思維導圖時遇到困難，就能知道自己在學習中還存在哪些不足，從而查漏補缺.學生把自己的思維導圖跟同學或老師的思維導圖進行比較和討論時，不清楚的問題就會變得明朗，并很快找到解決問題的辦法.如果對所畫的思維導圖及時復習，效果更好.我們可以在晚上對新的思維導圖仔細復習15分鐘，舊知識用5分鐘，早上在腦中重現思維導圖，對照原有的思維導圖，彌補不足的部分，強化記憶.此外，學生在畫思維導圖時，還會自然地流露出對物理知識的情感，以各種各樣的圖形或色彩表達出來.因此，思維導圖不僅能評價學生對知識理性認識的清晰性，也能了解其內心的情感品質.學生也可以把自己比較滿意的思維導圖貼在課桌上經常看，達到及時復習和鞏固的作用，在不知不覺中牢固掌握了基礎知識，輕松地實現將書本由“厚”轉“薄”.

在初中物理教學中，物理導圖是表達發(fā)散性思維的有效的物理圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種革命性的物理思維工具.思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題物理的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把物理主題關鍵詞與物理圖像、物理顏色等建立記憶鏈接.物理思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的物理規(guī)律，協(xié)助人們在物理科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限物理潛能.思維導圖因此具有人類思維的物理教學強大功能.

綜上所述，初中物理教學活動以物理教師為“主導”， 以物理考試大綱及其說明為依據，準確地把握教材的重點和難點，運用思維導圖啟發(fā)和引導學生掌握重點知識，讓學生通過回憶、梳理書本知識，鞏固關鍵的重要的知識.這不僅僅改變了物理教師傳統(tǒng)的教學理念 ，還使得教師對思維導圖在物理教學中的輔助作用給予充分的認知，這對于初中物理教學的發(fā)展至關重要.