對(duì)初中數(shù)學(xué)前瞻性作業(yè)評(píng)價(jià)方式的幾點(diǎn)分析

唐威

學(xué)生完成作業(yè)，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)的延續(xù).它是教師和學(xué)生之間的一種交流、溝通的方式，也是教師獲知學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式.同時(shí)，教師可以借此對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估.隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)也應(yīng)順勢(shì)而為.在構(gòu)建前瞻性作業(yè)評(píng)價(jià)方式方面做一些探討和改進(jìn)，將能促進(jìn)教學(xué)效果的提升.

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)之現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)主體單一的狀況.長久以來，在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直是講授、作業(yè)反饋教學(xué)效果的模式.教師一直是課堂的主講人，把握著課堂和教學(xué)的節(jié)奏，是評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的唯一主體.學(xué)校和家長也習(xí)慣了目前的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，同時(shí)還把評(píng)價(jià)作業(yè)作為考核教師的尺子.然而，很多教師把評(píng)價(jià)作業(yè)當(dāng)成了作業(yè)批改，從而沒有形成真正意義上的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，無法根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)施改善、改進(jìn)，也無法發(fā)揮以評(píng)價(jià)促教學(xué)的功能.

二、初中數(shù)學(xué)前瞻性作業(yè)評(píng)價(jià)方式的建立

初中數(shù)學(xué)前瞻性作業(yè)評(píng)價(jià)是以課外作業(yè)為手段，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目的的評(píng)價(jià)體系.

目前，我國初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)模式非常單一.教師是評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的唯一主體，造成了教師的作業(yè)評(píng)價(jià)量大，難以精細(xì)化和發(fā)現(xiàn)問題，因此，構(gòu)建新型的作業(yè)評(píng)價(jià)體系尤為急迫和重要.

首先，改變目前教師是唯一評(píng)價(jià)主體的模式，讓家長、同學(xué)等共同參與到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系中.為了便于同學(xué)之間取長補(bǔ)短和互相提高，作業(yè)的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅只是教師一對(duì)多的評(píng)價(jià)方式.同學(xué)之間也可以相互評(píng)價(jià)作業(yè)，建立起一對(duì)一的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)對(duì)方在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問題，告誡自己不能出現(xiàn)類似的問題，也會(huì)在評(píng)價(jià)別人作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足.這樣的做法，有利于學(xué)生的共同發(fā)展.

之前，大家認(rèn)為評(píng)價(jià)作業(yè)是教師的職責(zé)，家長沒有必要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中.我們把家長加入到學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)體系中，可以讓家長隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況.學(xué)生在課堂上沒有解決的問題，在家里可以得到解決.教師、家長共同參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，就形成了多對(duì)一的教學(xué)評(píng)價(jià)，保證了作業(yè)評(píng)價(jià)的真實(shí)性、全面性和有效性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性.

新課標(biāo)把初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面，要求學(xué)生有適應(yīng)未來社會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想能力和應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去了解、分析社會(huì)，去解決日常生活中其他學(xué)科中的問題.

評(píng)價(jià)作業(yè)不是簡單的批改作業(yè).很多數(shù)學(xué)教師把作業(yè)評(píng)價(jià)理解為作業(yè)批改，沒有把作業(yè)批改上升到作業(yè)評(píng)價(jià)的高度.即便是作業(yè)批改，有的教師也往往把它當(dāng)成例行公事，只是用來應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查.對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中反饋出來的信息置若簡罔聞，對(duì)待學(xué)生作業(yè)只有簡單的等級(jí)評(píng)定甚至僅是勾和叉的區(qū)分.新課標(biāo)指出，教育的目標(biāo)其實(shí)只有一條，那就是培養(yǎng)人才.因此，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)是奔著這個(gè)目標(biāo)去的，作業(yè)評(píng)價(jià)也不例外.目前，新課程改革如火如荼地開展著，迅速建立更加科學(xué)的多維度作業(yè)評(píng)價(jià)體系是急需解決的問題.

三、前瞻性作業(yè)評(píng)價(jià)方式構(gòu)建注意事項(xiàng)

前瞻性初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系在構(gòu)建和實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng).

（1）前瞻性.教師必須樹立先進(jìn)的理念，以新課程為綱，時(shí)刻保持因材施教，了解學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè).在不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量有自主的選擇權(quán).

（2）多層綜合考慮性. 在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，我們一定要注意，評(píng)價(jià)不僅僅是針對(duì)某個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是根據(jù)情況對(duì)多個(gè)層面同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即多層綜合考慮.

（3）激勵(lì)性.觀念是行動(dòng)的先導(dǎo).數(shù)學(xué)新課程提倡以人為本.初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，而是為了發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步的狀況.我們?cè)u(píng)價(jià)作業(yè)的目的，不是給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或者一個(gè)等級(jí).現(xiàn)在學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，教師過多的要求、嚴(yán)厲的批評(píng)都難以奏效，所以要注意在教學(xué)過程中激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

在新課程改革的時(shí)代背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)前瞻性的作業(yè)評(píng)價(jià)體系要求我們因材施教，立足當(dāng)前、穩(wěn)步推進(jìn).要開展多層次、全員參與的教學(xué)互動(dòng)，把學(xué)生的教育從單一的教學(xué)模式變成學(xué)生、教師、家長共同參與，共同學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.