激活課堂氣氛 提高教學(xué)效率

高紅巖

感人心者莫先乎情，針對(duì)農(nóng)村的廣大留守兒童，情感教學(xué)是不可忽視的問題.在物理課堂上，教師要以寬容之心包容學(xué)生的錯(cuò)誤，以喜愛之情與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以尊重之情關(guān)心每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，以欣賞之情去看待學(xué)生的閃光點(diǎn)和每一次進(jìn)步，我想孩子們一定會(huì)放松身心，在與老師探討問題時(shí)，能夠暢所欲言，各抒己見，放飛情感，展現(xiàn)個(gè)性，以精神飽滿的狀態(tài)參與到物理課堂教學(xué)中.同時(shí)，要想提高初中物理課堂教學(xué)的效率，物理教師就必須打破傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)，在新課改春風(fēng)的沐浴下，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，靈活機(jī)動(dòng)地采用豐富多彩的教學(xué)手段，讓情境教學(xué)吸引學(xué)生迅速融于課堂，讓合作討論展示學(xué)生的創(chuàng)新思維和開放性思維，真正實(shí)現(xiàn)講堂變學(xué)堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)現(xiàn)我自主、我參與、我快樂、我成功的教學(xué)狀態(tài)，使初中物理課堂充滿著欣欣向榮的可喜景象，為構(gòu)建高效初中物理課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、構(gòu)建和諧課堂，建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”理念下，物理教師在課堂上是“絕對(duì)權(quán)威”，是“正確”的代名詞，因此，上課時(shí)，教師總會(huì)板著冷酷的面孔，拒學(xué)生于千里之外，加之對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，沒有包容性，不是諷刺挖苦，就是無(wú)情打擊，造成師生之間嚴(yán)重的心理隔閡.學(xué)生由于害怕、畏懼，在課堂上不敢、也不愿提問和回答問題，這樣就很難出現(xiàn)師生互動(dòng)現(xiàn)象，物理課堂氣氛自然顯得很沉悶.在物理新課程改革指引下，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造“和諧、民主、快樂”的教學(xué)氛圍，多采用微笑教學(xué)、欣賞教學(xué).微笑教學(xué)是說(shuō)教師在課堂上要面帶微笑，給學(xué)生產(chǎn)生親和的形象，讓學(xué)生在心理上認(rèn)可老師，聽老師的課感覺輕松快樂；欣賞教學(xué)，就是放大學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，不以“成績(jī)論英雄”，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)是否有進(jìn)步.針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師都要投去欣賞的目光，不吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)物理的自尊心、自信心，特別對(duì)物理學(xué)困生更是意義匪淺，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，使之不再妄自菲薄，自拋?zhàn)詶?

二、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

傳統(tǒng)“教書匠”式的教學(xué)方法，是千年不變的一招鮮“講授法”，單調(diào)、乏味，沒有創(chuàng)意，更沒有新意，學(xué)生早已產(chǎn)生審美疲勞，這種僵化的教學(xué)模式必然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之物理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，針對(duì)老師“孤芳自賞”式的教學(xué)，有的學(xué)生早已把它當(dāng)成催眠曲了，整個(gè)物理課堂只能聽到 “教師的聲音”，這樣的課堂還談什么激情飛揚(yáng)、活力四射，就連起碼提問互動(dòng)都銷聲匿跡了.為此，要求教師必須打造新穎、新鮮、趣味性比較濃的優(yōu)質(zhì)課堂，來(lái)刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意.這需要教師依托課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)班情、學(xué)情利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建物理教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂中感悟?qū)W習(xí)物理并不是想象的那樣難.例如，我拿著一把扇子走進(jìn)課堂，學(xué)生以不解的眼光看著我，我悠閑自得地煽起來(lái)，學(xué)生覺得很滑稽，開始哄堂大笑起來(lái)，此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)問道：“你們知道我有什么感覺？”學(xué)生笑著一起回答“涼爽！”我說(shuō)：“沒錯(cuò)，你們知道我煽扇子為什么涼爽嗎？”此時(shí)學(xué)生開始收起笑容，面面相覷了.我說(shuō)“你們想不想弄清這個(gè)奧妙？”學(xué)生說(shuō)：“想！”“那好，今天我們就一起學(xué)習(xí)液體的蒸發(fā).”學(xué)生帶著期盼情緒，很快進(jìn)入角色.這無(wú)疑為優(yōu)質(zhì)物理課堂奠定了良好的基調(diào).

三、展開富有成效合作探究，激活互動(dòng)教學(xué)

課堂因?qū)W生的參與而精彩，因?qū)W生的展示而高效.在物理課堂上，要想使學(xué)生積極參與合作探究，教師就要發(fā)揮自身的作用，做好領(lǐng)路人.因?yàn)槲锢斫處熂仁钦n堂問題探究的設(shè)計(jì)者、探究活動(dòng)組織者，同時(shí)還是一個(gè)平等的參與者，更是一個(gè)優(yōu)秀的點(diǎn)評(píng)者.在物理問題合作探究中，小組內(nèi)部、小組之間在老師的掌控下可以實(shí)施“百花齊放百家爭(zhēng)鳴”，這樣不僅能使全體學(xué)生都能愉快地闡述自己對(duì)問題的獨(dú)到見解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神.例如，在《大氣壓強(qiáng)》后，我給出了一個(gè)生活的探究問題讓學(xué)生合作探究，為什么在青藏高原上一般的鍋很難把雞蛋煮熟？經(jīng)過(guò)學(xué)生合作探究，最后得出答案：青藏高原氣壓低，沸點(diǎn)也低，所以在青藏高原煮雞蛋要用高壓鍋才行.通過(guò)小組合作探究，使互動(dòng)教學(xué)高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，激活了課堂教學(xué).

總之，構(gòu)建高效的農(nóng)村初中物理課堂，首先教師要在生活上對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛，情感上給予慰藉，學(xué)習(xí)上給予幫助.教師對(duì)學(xué)生一絲絲滋潤(rùn)的情感，往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用.同時(shí)，作為新時(shí)代的物理教師，要堅(jiān)持“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，進(jìn)行藝術(shù)化教學(xué)，充分展現(xiàn)出物理課堂的精彩魅力.