善用信息技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

張?jiān)露?/p>

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的科技水平不斷增強(qiáng)，信息技術(shù)在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用，逐步改變著人們的生活、工作以及思維方式.在現(xiàn)代教育中，融入信息技術(shù)的新型教學(xué)方式不僅受到廣大教育工作者的青睞，也受到學(xué)生的歡迎，被越來越廣泛地運(yùn)用到各個學(xué)科的教學(xué)中.如何在這樣的信息化的環(huán)境下提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，這就需要教師有效地運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師.”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵因素之一.如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性呢？這就需要教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的聲音、文字、圖像處理優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“走進(jìn)圖形世界”這一課程時(shí)，課標(biāo)要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，理解多邊形的性質(zhì)等知識.因此，為了激發(fā)學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)渴望，我利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了相關(guān)的教學(xué)情境.首先，我利用多媒體放映了一個這樣的情境：一位收購紙板、紙箱的老婆婆正在彎著腰整理收購來的紙箱.我要求學(xué)生注意觀察這位老婆婆是直接把紙箱羅列起來還是拆開、壓平后捆綁在一起.學(xué)生通過初步的觀察，直觀地感受到了“折疊”這個抽象的空間概念.在這個基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的平面展開圖，沿著折痕進(jìn)行折疊，看看是否能折回原來的形狀.最后，我請制作成功的學(xué)生上臺進(jìn)行講述，在學(xué)生的講述過程中，又使得全體學(xué)生進(jìn)一步加深了對“展開與折疊”的理解.

在本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境有效吸引了學(xué)生的目光，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中.

二、利用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識化抽象為具體

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)難點(diǎn)的講解是教學(xué)目標(biāo)完成的絆腳石和攔路虎.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，對于抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)難點(diǎn)難以直接感知和理解，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，有意識地運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的知識具體化、形象化，解決教學(xué)過程中的難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo).

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)課程時(shí)，其重難點(diǎn)是要求學(xué)生通過具體的實(shí)例來認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，同時(shí)，研究和發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì).基于這個教學(xué)目標(biāo)，我精心制作教學(xué)課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的作用.首先，在課程開始時(shí)，我利用多媒體來展示生活中常見的體現(xiàn)“圖形旋轉(zhuǎn)”的實(shí)際例子.學(xué)生通過觀察鐘表指針的走動、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動以及風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，從而總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的共同特征：形狀和大小不變，位置不斷變化.同時(shí)，在研究風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)動畫中，得到了旋轉(zhuǎn)的三個要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向以及旋轉(zhuǎn)角度.最后，學(xué)生在實(shí)際操作中，不斷加深對圖形旋轉(zhuǎn)知識的理解，從而解決了本節(jié)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn).

在本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，我以生活中旋轉(zhuǎn)的實(shí)例為導(dǎo)入，把抽象的圖形的旋轉(zhuǎn)知識利用信息技術(shù)更加形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在思考與觀察中發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)知識，由淺入深的體會圖形旋轉(zhuǎn)的奧妙.由此可見，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用，幫助學(xué)生把復(fù)雜的知識簡單化，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明白，教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的實(shí)質(zhì)，并在學(xué)習(xí)中獲得抽象的概括能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“軸對稱圖形”這一節(jié)課程時(shí)，教師應(yīng)該通過豐富的生活實(shí)例帶領(lǐng)學(xué)生識別簡單的軸對稱圖形.首先，在課程開始時(shí)，我利用信息技術(shù)放映了一個推理游戲，先給出五個圖形，然后讓學(xué)生根據(jù)這五個圖形的特征，猜測第六個圖形會是一個什么樣的圖形.通過這樣一個推理游戲，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極地進(jìn)行探索與交流.

在這節(jié)課程中，我結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行講授，使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)思想與我們的生活息息相關(guān)，既開闊了學(xué)生的眼界，又發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將信息技術(shù)靈活地滲透于數(shù)學(xué)課堂中，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識形象、靈活地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而全面提高學(xué)生的提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).