新課改下學生問題意識的培養(yǎng)策略

屈國兵

問題意識是我國現(xiàn)行初中教育的教學新要求，對學生個人素質(zhì)的發(fā)展非常重要.初中物理承接高中物理，是初中階段的重要學科，必須引起教師的重視.同時物理是一門注重觀察體驗和實驗操作的科目，需要學生擁有敢于質(zhì)疑的精神，問題意識就顯得尤為重要，因此，教師需要加強初中物理教學中學生的問題意識培養(yǎng)，促進學生的素質(zhì)發(fā)展.

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造寬松學習氛圍

一個好的課堂環(huán)境可以為學生營造好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的動力，可以有效地提高學生學習的效率，特別是對于初中物理來說，教學內(nèi)容理論性強，學起來很乏味，學生較容易產(chǎn)生厭學心理，而一個生動有趣的課堂可以調(diào)動學生的積極性，吸引學生主動進行學習.因此，教師需要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，從學生的性格特點出發(fā)，精心設(shè)計符合學生需要的教學內(nèi)容，把課本知識聯(lián)系生活實際，為學生設(shè)計出生動形象、充滿樂趣的物理課堂，使學生可以快樂地遨游在知識的海洋，提高學習效率.如我們在學習“平面鏡成像”這部分內(nèi)容時，教師可以用一個小魔術(shù)來展示平面鏡成像的原理，那就是“猜牌”.教師在上課前可以先表演猜牌，這樣可以迅速吸引學生的注意力，當揭示原理是平面鏡成像時，學生就會對平面鏡產(chǎn)生興趣，勾起他們學習的欲望，主動進行平面鏡的實驗探究，促進學習效果的提高.

二、融洽師生關(guān)系，鼓勵學生敢于提問

初中生的個人意識和自尊心很強，希望得到他人的認可和鼓勵，同時也有著強烈的自卑心理，害怕做不好會遭到他人的嘲笑和輕視，害怕遭到老師的批評和別人的否定，所以課堂回答問題的積極性較差.因此，教師需要針對這個時期學生的性格特點，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵，在平時課間多和學生交流學習與生活，拉近師生間的距離，讓學生消除對教師的敬畏感，展示教師的平易近人.在課堂上為學生創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，消除學生的焦慮、緊張心理，對于某些膽怯不敢發(fā)言的學生，給予更多的鼓勵，對于基礎(chǔ)較差的學生，選擇較為簡單的問題進行設(shè)問并適當進行鼓勵，同時給予學生更多的自由討論時間，讓他們充分發(fā)表自己的見解.如我們在教學“電阻”這個內(nèi)容時，學習了銅是電的良導體，這時候有學生指出，為什么他家里的銅絲卻不導電呢？此話立刻引起了同學們的一片笑聲，這時教師應(yīng)該讓學生安靜下來，告訴他們當同學有不同意見時不應(yīng)該嬉笑而應(yīng)該用事實說話.然后讓這個有不同意見的同學證明他的銅絲為什么不導電，最后經(jīng)過同學的實驗證明，它的銅絲的確不導電，不過原因是它的外層包裹有透明的油漆，是油漆起到了絕緣的作用.最后，教師要為這個同學敢于提出自己不同猜想的行為進行鼓勵，并讓全班同學為他鼓掌向他學習.通過這個方法，教師不僅可以解釋學生的疑問，尊重了學生的不同意見，還培養(yǎng)了學生敢于挑戰(zhàn)老師權(quán)威的勇氣，對促進學生問題意識的培養(yǎng)有很好的效果.

三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，調(diào)動學生探究興趣

學生光是敢提問還遠遠不夠，關(guān)鍵是要學生有問題可問，問的問題有意義價值性高.然而，現(xiàn)在的學生受“應(yīng)試教育”荼毒較深，習慣了“師問生答”的模式，自己提問題沒有勇氣，再加上知識和能力不夠，即使提出來問題價值也不高，反思能力和發(fā)現(xiàn)矛盾的能力缺乏，不能抓住問題的關(guān)鍵點.因此教師要加強學生設(shè)問能力的培養(yǎng)，指導他們進行恰到好處的質(zhì)疑.如我們在學習摩擦力的時候，教師可以把摩擦力和生活現(xiàn)象結(jié)合起來，利用自行車、老虎鉗等工具進行展示，引導學生思考哪里進行了摩擦，哪里利用了摩擦的知識，讓學生了解到摩擦對人們生活的重要性.還有我們在學習電能的時候可以向?qū)W生展示用電熱壺燒開水，之后讓學生就電熱壺的作用過程提出若干問題，所提的問題可以涉及熱學、電學、力學等，教師再根據(jù)問題簡要作答.

四、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

物理知識大都來源于生活，學生大都可以在生活中找到物理知識的直觀表示.因此，教師在設(shè)計課程教學時，要多采用身邊的素材，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷讓他們學會從生活中探究和認識物理現(xiàn)象和規(guī)律，這樣可以利用學生對現(xiàn)象的熟悉感，激發(fā)他們學習物理的興趣.此外，教師可以在課前就布置任務(wù)，讓學生帶著問題來上課，每次課堂結(jié)束時適當?shù)牧粢?，讓學生課后進行思考、討論.教師還需要引導學生學會就新事物、新現(xiàn)象提出具有物理意義的問題，學會利用自身現(xiàn)有的物理知識去解釋現(xiàn)象的原因以及問題的解決方法，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力.