情境教學法在高中數(shù)學中的運用

赫友鈞

外在的良好教學環(huán)境是師生之間更好地開展活動，互動交流的前提.與此同時，各位同學之間相互配合，共同合作，積極探究，離不開外部環(huán)境的營造.每個教師都明白，如果想完美地完成一個教學活動，需要良好的教學環(huán)境作為“映襯”.良好的活動氛圍對活動進程來說是一種良好的“催化劑”，對活動的進程及效能能夠產(chǎn)生“推助”和“促動”作用.教學環(huán)境情感的促進作用是非常重要的，高中數(shù)學新課程標準也是明確強調(diào)了這一點.作為教師，一定要注重創(chuàng)造教學環(huán)境，營造一個好的外部環(huán)境，以便可以有效地“教”，學生可以有效地“學”.這樣的做法不是以境激情嗎？這樣不是可以更好地推進教學的進程，提高學習效率嗎？作為高中生，這個年齡很容易受到外部環(huán)境的影響，無論是社會，家庭還是學校等都會影響一個學生的成長，良好的外部刺激，可以引導學生更好地去發(fā)展，同樣良好的情景教學可以更好地引導學生自覺主動地參與學習.

一、巧用數(shù)學學科的生活特性，營造生活化的教學情境

眾所周知，數(shù)學是一門源于現(xiàn)實生活，并且服務(wù)于我們現(xiàn)實生活的一門學科；數(shù)學具有實用性和應(yīng)用性的顯著特點；數(shù)學是一門非?；A(chǔ)的知識學科.現(xiàn)在的高中數(shù)學教材也更加貼近我們的現(xiàn)實生活.例如，課改版的蘇教版高中數(shù)學教材就是很好的體現(xiàn)，這本書，巧妙地運用案例，它的編排體系更加符合目前學生的認知規(guī)律.

有些高中生對于學習有消極、畏懼的悲觀心態(tài)，此書的編排正好為消除高中生這些悲觀的學習情感提供了很好的條件和“抓手”.高中生對于現(xiàn)實中的案例更加“親切”，所以數(shù)學教師在教學活動中應(yīng)該很好地抓住學生的這一明顯特點，巧妙地利用教材，設(shè)計符合教材內(nèi)容并且貼近現(xiàn)實生活的教學情境.數(shù)學教師可以利用生動的語言進行說明描述，亦或者是通過教學多媒體的形象展示，努力為學生營造一個真實、合理、融洽的教學氛圍，不斷地激發(fā)學生的學習欲望，從而打下很好的情感基礎(chǔ).我們用“數(shù)列”一節(jié)的教學進行舉例.在學習導入環(huán)節(jié)，教師便可以針對性地引導學生.“大家都洗過衣服對吧？小紅現(xiàn)在也想用清水洗衣服，小紅每次都用相同體積的清水去洗一件衣服，每洗一次能夠除去四分之三的污漬，勤勞的小紅，洗了N次之后，發(fā)現(xiàn)存在的污漬在百分之一以下，那么問一問大家，小紅最少洗了多少次衣服呢？我們是不是要求這個N的最小值應(yīng)該是多少呢？”面對這樣的生活例子，教材與學生之間的“距離”在無形之中將會明顯的“縮短”，這樣巧妙地針對學生學習情感實際以及他們的認知發(fā)展實情，合理地利用了數(shù)學這一學科生活的特性，運用以境激情的方式，使教材和生活完美地結(jié)合，作為高中生，他們內(nèi)在的積極情感能夠更好地被激發(fā)，學生學習的能動性也能明顯提高.

二、利用學生辨析反思特性，創(chuàng)設(shè)評價性教學情境

學生的能動辨析，自主反思的習慣在小學、初中的學習實踐中已經(jīng)逐漸養(yǎng)成.教師應(yīng)該清楚地了解到，高中生已經(jīng)能夠?qū)ψ陨淼膶W習活動、學習效果以及學習表現(xiàn)等方面進行自覺地反思與剖析.

作為教師難道不應(yīng)該發(fā)揮學生的這種辨析反思的特性嗎？這樣不更容易創(chuàng)造更加生動的教學情境嗎？數(shù)學教師可以通過設(shè)置易錯案例、開展辨析解題等形式，讓學生積極主動地進行思考辨析活動，通過這些活動，高中生的反思能力與評判能力都將得到明顯提高.

三、合理選擇探究內(nèi)容，在探究情境中獲取知識

對于教師而言，數(shù)學課堂的教學中，探究內(nèi)容的選擇尤為重要，這就要求教師充分準備備課內(nèi)容，通過好的內(nèi)容去激發(fā)學生的探究興趣.例如，在教學關(guān)于柱體、錐體、臺體的表面積時，我們不妨利用一下多媒體，通過多媒體去播放世博會的中國館、水立方、糧倉等具有立體概念的實物，通過這些實物的展示，激發(fā)學生的探究興趣，這樣的方法是非?？扇〉?學生的積極性提高了，緊接著，教師可以很快地引入本節(jié)課所要教學的內(nèi)容，這樣，師生之間可以一起去探究.學生在這樣的探究情境過程中能夠快速發(fā)現(xiàn)并且提煉出計算這些幾何體表面積的方法，傳統(tǒng)的教學方法是利用課本中現(xiàn)成的公式去講述，現(xiàn)在的辦法正好顛覆了傳統(tǒng)的教學方法，采用這種情景式探究的辦法，學生對內(nèi)容的記憶程度將會更加深刻.這樣的辦法在潛移默化中也提高了學生之間的相互溝通能力，與此同時作為老師，是不是同樣發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)現(xiàn)知識的能力也提高了呢？學生發(fā)現(xiàn)知識的能力提高了，學生解決問題的能力不也就提高了嗎？