解析初中物理課堂“留白式”教學(xué)法的應(yīng)用

黃佳鳳

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的探究性課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄匾饔?探究性學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這就要求課堂教學(xué)模式必須是開(kāi)放的.但在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師多采取灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到培養(yǎng)和發(fā)展.留白式教學(xué)為學(xué)生的探究提供了彈性空間，學(xué)生會(huì)在課堂留白中找到探究的載體，教師則根據(jù)學(xué)生的探究情況進(jìn)行課堂調(diào)整，從而促使學(xué)生有效掌握物理知識(shí).

一、新課導(dǎo)入巧妙設(shè)置留白，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是留白的重要空間.傳統(tǒng)的物理教學(xué)，教師對(duì)留白教學(xué)法的認(rèn)知不夠，直接將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，沒(méi)有預(yù)留一定的彈性空間讓學(xué)生進(jìn)行思考，這在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的物理水平，巧妙將留白融入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)找到新課探究的突破口，特別是當(dāng)教師將趣味元素融入留白環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)高漲，這對(duì)于學(xué)生的課堂探究能起到重要的激勵(lì)作用，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建.

例如，在滬科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)“科學(xué)探究：凸透鏡成像”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的透鏡，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的觀察活動(dòng)：（1）使用透鏡對(duì)書本上的字進(jìn)行觀察，并且對(duì)透鏡和書本的距離進(jìn)行改變，對(duì)成像的情況進(jìn)行觀察；（2）保持透鏡和書本的距離不變，使用不同的透鏡，讓學(xué)生觀察成像的情況.然后，教師可以針對(duì)上述觀察提出相應(yīng)的問(wèn)題：在（1）中說(shuō)明一些物體成像的情況.學(xué)生會(huì)回答有倒立的、放大的以及縮小的等.然后讓學(xué)生針對(duì)（2）中的觀察說(shuō)明成像的情況.最后，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題：通過(guò)剛才的觀察，同學(xué)們對(duì)凸透鏡的成像一定有了解，那么凸透鏡的成像存在著怎樣的規(guī)律呢？課堂導(dǎo)入巧妙留白能引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠帶著針對(duì)性的問(wèn)題參與新課探究，從而促進(jìn)學(xué)生思考能力的發(fā)展.

二、課中探究巧妙設(shè)置留白，突破教學(xué)難點(diǎn)

課中探究是物理教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，不少學(xué)生會(huì)在探究過(guò)程中感到困難重重，因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ行У奶骄坎呗?，?dǎo)致探究效果不理想.在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)知識(shí)，掌握物理的核心內(nèi)容，從而幫助學(xué)生有效地解決物理問(wèn)題.在物理探究過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的探究情況和教學(xué)重點(diǎn)，巧妙融入留白式教學(xué)法，使學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并逐步在探究中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí).

例如，在滬科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)“光的折射”的教學(xué)中，首先，教師要把握光的折射的重點(diǎn)內(nèi)容，并合理設(shè)計(jì)探究方案.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不要直接進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活中常見(jiàn)的光的折射現(xiàn)象進(jìn)行交流和討論，促使學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的折射規(guī)律進(jìn)行初步的判斷和了解.之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)最初的判斷和猜想進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和完善.最后，教師根據(jù)學(xué)生的探究情況進(jìn)行課堂總結(jié)，使學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納出光的折射規(guī)律，從而輕松突破課堂難點(diǎn).

三、課堂練習(xí)巧妙設(shè)置留白，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置習(xí)題，以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固.而在留白式教學(xué)法開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)行留白，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，以促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展.

如，在滬科版初中物理九年級(jí)上冊(cè)“電學(xué)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在習(xí)題訓(xùn)練的環(huán)節(jié)進(jìn)行留白的設(shè)置，促使學(xué)生在了解基本題型的基礎(chǔ)上，利用反向思維對(duì)電流、電壓、電阻以及電能等公式進(jìn)行運(yùn)用，有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，提出問(wèn)題.教師在習(xí)題訓(xùn)練中進(jìn)行留白可以著重從兩個(gè)方面：一方面是給出習(xí)題之后，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，提高學(xué)生的解題能力；另一方面，教師可以給出例題，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題思考，針對(duì)問(wèn)題嘗試自主解答.教師要通過(guò)多樣化的留白方式為學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練搭建平臺(tái)，使學(xué)生能夠在訓(xùn)練中鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并在訓(xùn)練是提升解題能力，掌握解題技巧.

總之，在物理探究課堂，巧妙利用留白教學(xué)法能夠讓學(xué)生更好地參與課堂探究，為緊張的教學(xué)節(jié)奏找到彈性的調(diào)整空間，使學(xué)生的思考能夠更深入，探究效果更理想.留白的運(yùn)用并不是一層不變的，它蘊(yùn)含于課堂教學(xué)之中，教師可以通過(guò)課堂入留白、課中探究留白、習(xí)題訓(xùn)練留白等方式豐富學(xué)生的解題思維，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與探究，從而不斷提升學(xué)生的物理解題能力.