高中物理教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂探究

曹偉

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在課下完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果.高中物理教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是非常有必要的，也是教學(xué)改革的必然趨勢.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者.因此，教師必須要提高教材內(nèi)容設(shè)計質(zhì)量和對學(xué)生的了解程度，實施個性化指導(dǎo)方案，同時也要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生探究能力的提升.

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

高中物理教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必須要做好教學(xué)內(nèi)容研究，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施過程中，教師要結(jié)合高中物理教材內(nèi)容設(shè)計，注重方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生對知識的理解能力.

例如，人教版“用牛頓運動定律解決問題”課程教學(xué)中，其主要的教學(xué)內(nèi)容就是從加速度a進(jìn)行考慮，分析物體運動狀態(tài)和變化，無論怎么變化，都是以加速度為出發(fā)點.因此，我在教學(xué)中，非常注重解題步驟的講解，讓學(xué)生先進(jìn)行分析受力情況和運動狀態(tài)，畫示意圖，然后再分析運用哪個公式或者定理進(jìn)行求解.在完成解題思路和方法指導(dǎo)以后，我讓學(xué)生解決教材中的一些例題.如，一個質(zhì)量為60 kg的跳床運動員，從離水平網(wǎng)面3.2 m高處自由下落，著網(wǎng)后沿豎直方向蹦回到離水平網(wǎng)面5.0 m高處.已知運動員與網(wǎng)接觸的時間為1.2 s，若把在這段時間內(nèi)網(wǎng)對運動員的作用力當(dāng)作恒力處理，求此力的大小.這是一個很經(jīng)典的例題，我讓學(xué)生根據(jù)之前的講解思路進(jìn)行解題，學(xué)生基本都可以獨立完成.

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計是非常有必要的，教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)習(xí)方法和解題思想技巧的滲透，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對物理概念的認(rèn)知，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到有效提升.

二、根據(jù)學(xué)生情況實施多元化教學(xué)指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到根據(jù)學(xué)生情況，實施多元化教學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)個性化指導(dǎo)要求.翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要想方設(shè)法將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，提升學(xué)生的解題能力，同時也要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展水平和實際，激發(fā)學(xué)生思考，保證不同水平的學(xué)生都可以得到最佳的教學(xué)指導(dǎo)方案.

例如，人教版“摩擦力”課程教學(xué)中，由于摩擦力的概念抽象，對于一些物理基礎(chǔ)不好的學(xué)生理解起來存在一定的困難，特別是摩擦力受力分析方面.因此，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓一部分學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，同時為他們提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鏈接，讓學(xué)生自己搜集資料.在課堂教學(xué)中，我非常注重對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的提問.比如，我在課堂導(dǎo)學(xué)方面，我先，讓學(xué)生列舉生活中摩擦力的具體事例（不能是教材和習(xí)題的內(nèi)容），通過學(xué)生的回答情況來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和拓展學(xué)生的思維，然后在課堂結(jié)束時，我又重點進(jìn)行了總結(jié)和評價，對表現(xiàn)比較好的學(xué)生提出了表揚，對預(yù)習(xí)敷衍了事的學(xué)生提出批評，并給予下節(jié)課預(yù)習(xí)提問的機(jī)會，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí).

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，根據(jù)學(xué)生實際情況實施多元化教學(xué)指導(dǎo)是非常有必要的，高中物理教師需要對班級學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的了解，既要了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和水平，也要分析影響學(xué)生提升成績和學(xué)習(xí)興趣的因素，提升個性化指導(dǎo)的教學(xué)效果.

三、引導(dǎo)學(xué)生高中物理自主學(xué)習(xí)意識

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師在課堂中只起到引導(dǎo)作用.因此，教師必須要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識來保證學(xué)生參與課堂的效果.

例如，人教版“力的分解”教學(xué)中，我注重依靠多媒體教學(xué)，將力的分解過程以動畫的形式演示出來，很好地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生的探究意識.如，我在課堂中講如下例題：在一根細(xì)線上用輕質(zhì)掛鉤懸掛一重為G的物體，掛鉤與細(xì)線之間的摩擦忽略不計.已知細(xì)線所成的張角為θ，求細(xì)線的張力為多大？我沒有直接給出答案，而是將這個題目以動畫的形式進(jìn)行演示，讓學(xué)生了解張力是哪個力在起作用，其對應(yīng)的力又是什么，動畫中很好地展示了張力現(xiàn)象，也激發(fā)了學(xué)生自己計算的欲望，這樣學(xué)生自主探究意識就得到了很好的開發(fā).同時，我在教學(xué)中也經(jīng)常設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過層層設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生自我探究和思考，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

總之，高中物理教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師不再是之前只需要教案就可以完成課堂，而是要從學(xué)生出發(fā)，做好學(xué)生個性化發(fā)展要求和教材教學(xué)方法的匹配，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主，提升物理課堂教學(xué)效率.