淺談多媒體技術對語文教學的輔助作用

王青

現(xiàn)在的科學技術發(fā)展日新月異，每個人每一天都在感受著科技的非凡魅力，新時代的中學生接受新事物的能力更強?！墩Z文課程標準》指出：語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。因此，在現(xiàn)在的語文教學中，要充分利用多媒體輔助教學，讓學生在優(yōu)美的畫面中充分想象，培養(yǎng)學生的觀察能力與口語交際能力。

一、運用多媒體技術，激發(fā)學生學習語文的興趣

初中生好奇心強，尤其是初中的低年級學生，他們以感性思維為主，而此時興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力，而情境又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。因此，應該運用多媒體技術，通過情境畫面全方位、多角度地激發(fā)中學生的好奇心與求知欲，使學生產生學習的動機，撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使學生受到感染和教育。如，在教學陶淵明的《桃花源記》時，可從網(wǎng)上搜集大量能表現(xiàn)桃花美景的圖片，制作成精美的課件，運用于課堂教學中。尤其是漁人進入桃花源這一部分，課件中優(yōu)美的自然風光切實讓學生感受到桃花源不愧是世外桃源，真正體味到作者向往和追求世外桃源的美好愿望。為學生創(chuàng)設出一個極為生動的情境，提供豐富的外部刺激，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能增強學生對課文的理解和感悟。

二、利用多媒體技術突破語文教學中的重點與難點

多媒體在語文教學中運用的主要目的是提高教學質量，在語文教學過程中，在學生掌握內容重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用多媒體技術，可以突破教學過程中的重點、難點。

如，在教學魏學洢的《核舟記》時，翻譯“佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也?！焙芏鄬W生就被文中人物的神情動作弄糊涂了，即使有學生生硬地翻譯出來，也失去了文章獨有的魅力。在課堂上遇到了問題，就可以利用學校的多媒體網(wǎng)絡平板搜集資料，直接在大屏幕上加以呈現(xiàn)，引導學生先觀察人物的神情動作，尤其是佛印的神情動作，左腿、右腿、左臂是如何放置的。大屏幕中栩栩如生的人物形象頓時印入學生的腦海，比枯燥的無數(shù)次的翻譯效果好很多，同時輔以學生的還原表演，課堂也活躍起來，學生的記憶效果事半功倍，多媒體的運用讓教學中的難點隨之迎刃而解。

三、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的自主學習能力與寫作能力

在日常的教學實踐中，可以引導學生運用網(wǎng)絡查找文字資料，了解語文常識以及作品、作家的情況，開闊學生的思路和眼界。如，在教學史鐵生的《我的夢想》時，這篇文章絕對是對學生進行勵志教育的佳作，但文章對于七年級的學生來說還是比較難懂的，因為他們的人生閱歷畢竟少，很難體會作者想要表達的思想內容。因此，在講課之前，可以號召學生利用網(wǎng)絡查找所需資料，在自主學習的過程中，讓學生感悟到史鐵生不一樣的人生，從而對于學生了解文章內容有很大的輔助作用，再建議學生把自己的收獲制成幻燈片，在課堂上與大家共享。在分享的過程中，學生才明白史鐵生的所說的“我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟了人生意義的靈魂，我希望二者兼得。上帝從來不對任何人施舍最幸福這三個字，他在所有人的欲望前面設下永恒的距離，公平地給每一個人以局限”這幾句話的真正含義。這時的課堂，成了學生展示的舞臺，在分享中也鍛煉了學生的思維能力和口頭表達能力。

每次的作文課后，學生都會在班級語文群中分享自己的作文與心得，通過學生的互批作文，激發(fā)了學生的寫作興趣。還可以根據(jù)學生的作文情況，精心制作課件，在課件中插入小視頻，可以是學生自己作品的朗讀，也可以是名家作品的欣賞。畫面與聲音的結合，豐富了學生的語文活動，學生也漸漸期待每次作文講評課的到來，因為在講評課中，學生不僅可以欣賞到很多的佳作，還可以學到書本上沒有自己卻需要的知識，真正提高了自己的寫作能力。

作為一名語文教師，在多媒體技術日新月異的今天，要善于通過多媒體技術輔助教學，適應新時代語文教學的要求，使教學進入最佳狀態(tài)。通過多媒體技術的運用，將學生帶進五彩繽紛的學習世界，使學生的感性認識與理性認識有機融合，增加教學內容、教學過程的趣味性，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機，讓教學達到事半功倍的效果。