互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下保山市中小學教師教育技術培訓模式研究

李長齊 王菡

【摘 要】本文在深入分析保山市中小學教師教育技術培訓現(xiàn)狀和存在問題的基礎上，重點探討了如何運用互聯(lián)網(wǎng)+教育進行教育技術培訓。基于互聯(lián)網(wǎng)+教育設計了一個比較適合保山市中小學現(xiàn)實情況的"七位一體一環(huán)境"培訓模式。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；教育；保山市；中小學教師；教育技術培訓

一、緒論

2015年，國務院發(fā)布了《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，表明國家要推動互聯(lián)網(wǎng)在各個領域和行業(yè)的應用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種創(chuàng)新的發(fā)展新思維，是在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上進行知識創(chuàng)新、模式創(chuàng)新是社會經(jīng)濟發(fā)展的新的形態(tài)，它靈活、充滿活力和生命力，是推進各行各業(yè)改革發(fā)展的利劍。作為教育行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)+教育，這個加并不是簡單的相加，而是將有先進的信息與通信技術組成的互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)進行深度的融合。

二、研究現(xiàn)狀

作為教育中比較關鍵的角色：中小學教師，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的作用更是顯的尤為重要。在中小學教育的過程中，教師與互聯(lián)網(wǎng)的融合程度直接決定了一個地區(qū)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展程度。保山市作為本次研究的區(qū)域位于祖國的西南邊陲，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，那么她的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展程度如何呢？下面我們對保山市的情況做一個簡單的分析。

保山市是自2005年4月教育部專門啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”開始，對全市的中小學教師教育技術進行了系統(tǒng)的培訓，這一項目由培訓、考試、認證等三個部分組成。培訓內(nèi)容是指達到教育技術能力標準所需要的知識與能力；考試內(nèi)容和培訓內(nèi)容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應等級的證書。2015年，對中小學教師教育技術培訓結(jié)束。在整個培訓的過程中，中小學教師在網(wǎng)絡上進行學習然后申請考試（保山市考點在保山學院），本人是保山學院考點的主要技術負責人，每場考試的過程都全程參與，下面對考試過程中我們觀察到的中小學老師的普遍表現(xiàn)做一下說明：打字慢并且指法不標準、遇見計算機的一些很常規(guī)問題不會自己解決（例如：輸入法的切換、文件的保存等）、常規(guī)操作沒有辦法獨立完整（例如：發(fā)電子郵件等）、案例操作不熟練、對教育技術的一些基本概念沒有理解等。

培訓的內(nèi)容沒有在日常的教學中使用，大部分教師在培訓結(jié)束拿到證書以后就認為完成任務了，沒有把這次的培訓作為提高自己的機會，久而久之記得那些操作和理論也就忘了。

中小學教師業(yè)余時間少，特別在保山市中小學教師的課程非常多，有的老師除了吃飯睡覺的時間從早到晚不是上課就是輔導，沒有過多的時間去學習信息技術、互聯(lián)網(wǎng)等課程。對于專門的培訓，他們都會認為是“負擔”，不下任務一般不愿意參加。

保山中小學教師特別是地處偏遠的地方，信息素養(yǎng)比較低。從考試的成績和結(jié)果來看，市區(qū)的中小學教師的通過率在85%以上，而鄉(xiāng)村只有30%左右，并且年齡都在40歲以下。

2015年以后國家不再統(tǒng)一組織培訓和考試，有一部分中小學教師沒有參加過培訓。

三、需求分析

本人組織學生多次通過問卷的方式對保山市中小學的教師進行調(diào)研和訪談，發(fā)放問卷321份，回收問卷321份，有效問卷312份，對問卷的分析結(jié)果如下：

學歷：?？?0%，本科55%，碩士以上5%；性別：女性71%，男性29%；教齡：3年以下14%，3-8年53%，11-19年20%，20年以上13%；任教層次：小學31%，初中40%，高中29%；專業(yè)技術職稱：初級職稱41%，中級職稱44%，高級職稱15%；平均每天使用計算機時間：1個小時以下71%，1-3小時17%，3個小時以上12%；

對計算機的熟練程度：非常熟練13%，簡單操作60%，稍懂一些11%，一點不懂16%；擁有的計算機方面的證書：國家計算機等級證二級及以上9%，國家計算機等級證一級25%，云南省計算機等級考試合格證書60%，無任何計算機證書6%；教育技術的使用對你的教學有幫助嗎？很有幫助81%，有點幫助15%，沒有任何幫助4%；了解計算機的日常維護知識嗎？了解8%，了解一些37%，不了解55%；教學中會使用教材中配套的課件嗎？經(jīng)常使用33%，偶爾使用40，從不使用27%；您對貴校教室中多媒體系統(tǒng)的操作熟練程度：熟練52%，一般33%，不熟練15%；你會通過網(wǎng)絡來獲取學習資源嗎？經(jīng)常會39%，一般25%，偶爾25%，從不11%；你的教學設計的思路能通過課件表現(xiàn)出來嗎？能37%，一般40%，不能23%；你獲取教學材料的主要途徑有哪些？書籍材料20%，同事15%，光盤20%，專題網(wǎng)站10%，搜索引擎35%；你課堂上經(jīng)常使用媒體設備嗎？經(jīng)常使用64%，偶爾使用21%，從不使用15%；你認為貴單位的設備狀況怎么樣？很好79%，一般11%，很差0%；你使用的課件制作軟件是ppt嗎？是77%，不是10%，不做課件13%；如果有新的課件制作軟件你會嘗試嗎？會嘗試29%，不會嘗試71%；20

你會自己安裝軟件嗎？會61%，不會39%；如果你急需一些資料你會怎么做？

問同事17%，查教參20%，上網(wǎng)搜索50%，上專題網(wǎng)站查詢13%；你平時使用qq、微信嗎？經(jīng)常使用75%，偶爾使用17%，不使用8%；你使用云盤嗎？經(jīng)常使用11%，偶爾是有8%，不使用81%；對于教育技術培訓你最關心的是什么（多選）？取得合格證書100%，提高課件制作水平80%，學習先進的思想82%，提高資源的獲取技巧77%；最近3年你有沒有接受新課程、新教學理念的培訓？有并且多次21%，有30%，沒有49%；您平時通過什么方式或者途徑來提高自己的信息素養(yǎng)：自學30%，與同事交流15%，講座15%，集中培訓40%；你會在教學中使用教育技術的效果進行反思嗎？經(jīng)常45%，一般會21%，偶爾20%，從不14%；在貴單位評課時有課堂中使用教育技術的效果作為單獨的指標嗎？有100%，沒有0%；對政府舉辦的專家講座或者報告對你的作用大嗎？作用很大27%，作用一般42%，沒有作用31%；您認為中小學教師教育技術培訓主要應該從哪些方面入手（多選）？現(xiàn)代教育理念的培訓97%，信息化教學資源的建設與應用培訓96%，技術基礎知識、技能方面的培訓100%教師教育科研能力87%；你用過的課件制作軟件有哪些（多選）？ppt82%，wps60%，flash30%，幾何畫板47%；您在教學過程中內(nèi)容呈現(xiàn)以哪種媒體方式為主（多選）？文本78%，圖片87%，聲音35%，視頻65%，動畫57%；您感覺多媒體教學的對你的教學有幫助嗎？很有幫助71%，一般20%，沒有幫助9%；您認為使用教育技術手段進行教學最大的優(yōu)勢在哪些方面（多選）？形式新穎，學習變得更加有樂趣100%，使重難點變得更加直觀易懂，容易理解93%，表現(xiàn)形式多樣容量大91%，提高教學的容量與效率98%；您認為在下列哪種教學環(huán)節(jié)上運用多媒體教學效果會最好（多選）？引入課堂時87%，作為板書93%，重點難點時97%，總結(jié)時91%；在教學過程中，應該是傳統(tǒng)媒體和多媒體課件共同使用：是的98%，不是2%；您在運用教育技術手段，進行教學時，遇到的主要困難是？沒有困難13%，有些軟件不會操作47%，對操作平臺不熟悉30%，不愿意用10%；您愿意學習新的課件制作軟件嗎？特別愿意15%，愿意63%，不愿意32%；您是否了解教育技術學這個專業(yè)？十分了解15%，一般了解30，不了解55%；您認為教師教育技術能力培訓有必要開展么？很有必要56%，有必要39%，沒有必要5%；你會利用網(wǎng)絡進行自主學習嗎？經(jīng)常會23%，會34%，偶爾25%，不會18%；如果面授課和網(wǎng)絡課程同時存在，你會愿意選擇哪種？面授36%，網(wǎng)絡課程51%，兩者都不會11%；談談您對提高中小學教師教育技術水平的想法？比較有代表性的有：1、加強技術指導2、主要傳授心新的教育理念3、將信息技術與自己的學科整合4、將學習日?；?、成立專門的顧問團隊深入到教學第一線為教師解決現(xiàn)實中的問題。

本問卷涉及的43個問題是經(jīng)過課題組成員的反復討論確定下來的，經(jīng)過上表統(tǒng)計結(jié)果分析，保山市中小學教師對教育技術培訓展現(xiàn)出以下幾個特點：

1、學校的教育技術硬件設施都已經(jīng)具備。近幾年國家對中小學教育技術設施的投入是空前的，大多中小學的設備配置較高、較全。

2、中小學教師有強烈的學習培訓的愿望和需求。

3、大多經(jīng)歷過短期培訓但是實效性比較差。

4、都表示需要一個長效的培訓和跟蹤機制，才能將學習轉(zhuǎn)化為教學成果。

四、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下保山市中小學教師教育技術培訓模式

鑒于以上情況，我們將互聯(lián)網(wǎng)技術充分應用到模式的設計之中，力求建立一個長效、適合保山市中小學的培訓模式如圖一：七位一體一環(huán)境模式，下面我們對模式做簡單的說明。

七位包括：各級政府，教育行政機構(gòu)、專家?guī)臁①Y源庫、管理人員、協(xié)調(diào)人員、校內(nèi)負責人員。各級政府指市市政府、縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，是做中小學教師教學技術培訓的領導單位，在推動培訓的過程中為培訓提供政策支持、資金支持和行政方面的支持，是培訓得以進行的火車頭。教育行政機構(gòu)，是教育主管部門（縣市教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦室），培訓業(yè)務具體組織者，組織組織教育學、心理學、教育技術、信息技術等專家[1]建立專家?guī)?，專家?guī)斓某蓡T根據(jù)培訓的需求和中小學老師的要求建立資源庫。管理人員是培訓系統(tǒng)的管理員，負責系統(tǒng)日常維護工作。校內(nèi)負責人員，是本培訓模式中最為關鍵的一環(huán)，要求必須是教育技術相關的專業(yè)技術人員或者有多年相關的工作經(jīng)驗，被選出的校內(nèi)負責人員還要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，并且定期進行網(wǎng)絡課程的培訓和學習，主要是負責組織本校參與培訓的教師的日常培訓活動，并負責本校受訓教師日常的答疑。協(xié)調(diào)人員負責協(xié)調(diào)各個各個方面的人員。

一體是指中小學教師，是我們培訓的主體。所有培訓工作都圍繞著受培訓的中小學教師。

一環(huán)境是培訓的網(wǎng)絡支撐環(huán)境，包括學習平臺，交互軟件等。

五、總結(jié)

七位一體不是孤立的，而是相互穿插、相互影響、相互支持、相互滲透構(gòu)成培訓環(huán)境，該模式是在對保山市中小學教師進行深入調(diào)研的基礎上設計的，對保山市的中小學教師培訓會有一定的指導意義。

【參考文獻】

[1] 李長齊，楊林. 西部地區(qū)高校教師教育技術培訓策略探究[ J].軟件導刊，2011（8）.