新課標下農村美術教學的實踐探索

石媛

摘要：隨著我國新課程改革的不斷加快，對于教育的關注不單是停留在城市中，而是更加重視對于農村學校的教育改革。為了完成新課標下的高中美術教學任務，需要向農村的學校輸送大量的美術教育人才和提供充足的教學物資，并關注美術課程的本身，重視在美術的課程上培養(yǎng)學生的審美能力和藝術追求。本文主要是在討論農村的高中美術教學中存在的問題為起點，重點研究如何在新課標的要求下促進農村高中美術教學的不斷發(fā)展。

關鍵詞：新課標；農村高中；美術教學

前言：隨著我國素質教育的不斷發(fā)展，美術課程在農村高中的地位日益得到提高，為了滿足學生的學習需要和農村教育改革的不斷進步，需要農村的學校重視美術課程對于培養(yǎng)學生的重要性，讓學生可以在美術的學習中感受到藝術的熏陶，對美術的學習產生一定的興趣，從而可以促進學生的全面發(fā)展。

一、農村的高中美術教學中存在的問題

（一）美術教學得不到重視

高中學生的學習壓力比較重，多數(shù)學生會把自己的精力放在高考的必考科目上，一部分參加藝考的學生才會關注到美術的學習，因此學生經(jīng)常把美術課當成是“休閑課”，很少關注教師的授課。而在學校的教學安排上，留給美術的時間比較的少，在農村高中學校里，因為學校的排課少而導致美術教師完不成教學任務的情況比比皆是，這都影響著美術教學得不到足夠的重視。

（二）學生美術學習的興趣不足

美術學習是需要興趣來進行指引的，如果學生缺少興趣的培養(yǎng)，那么學生面對美術作品，不過是一個靜態(tài)的畫面，而不能深入地理解美術作者的思想和作品背后的含義。本來美術學習就得不到重視，只是會讓學生的接觸美術的機會比較少，但是如果學生對于美術不感興趣，那么不管教師怎么重視美術教學，學生也難以接受，因此培養(yǎng)學學生的美術興趣十分重要。

（三）高中的美術教學比較落后

美術的教學是專業(yè)的指導和教育理念的雙重結合，但是在農村的美術教學中，由于學校缺少專業(yè)的美術教師，都是由其他教師用多媒體向學生進行美術的教學，學生得不到專業(yè)的美術指導，但盡管學校中有專業(yè)的美術教師，但是由于其教學經(jīng)驗的缺乏，難以將自己專業(yè)的美術技能和教學進行有效的結合，因此在農村高中出現(xiàn)美術教學比較落后的情況。

二、新課標下農村高中美術教學的實踐策略

（一）在農村學校中提高對美術課的重視

農村學校中比較重視三大主課的學習，但是對美術的教學關注程度比較的少，需要從學校、教師和學生等三個方面提升對美術教學的重視。首先，學校應該提升美術課程在高中教學中的地位[1]。重視對美術教師的培訓，如果是學校的資金有限，可以集中美術教師在網(wǎng)絡上進行比較專業(yè)的培訓，以增強美術教學的活力。還要為美術的教學提供比較充足的物資，方便學生的學習和練習繪畫，以滿足學生和教師的需求。其次是對于美術教師來說，除了按照學校的基本安排進行有效的美術培訓之外，還需要重視學生對美術興趣的培養(yǎng)，重點研究如何利用美術教學提高學生的審美能力，以使學生可以在學習美術后能夠獨立地進行作品的欣賞和創(chuàng)造，學生可以因學習美術而擁有高尚的生活情趣。最后，學生是美術教育的接受者，不僅需要學生接受教師和學校的教學安排，還需要改變自己的對美術的看法，從心中認同教師和學校為培養(yǎng)自己審美能力而付出的努力，從而能認真地在美術課堂上學習和提高。

（二）創(chuàng)設多媒體的情境教學，培養(yǎng)學生的美術興趣

我國教育的不斷改革和創(chuàng)新，多媒體已經(jīng)進入了大部分的農村高中學校中，為了能使學生可以快速地進入美術的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的美術興趣，需要將多媒體的情境教學法引入高中美術學習的課堂上，以此來活躍課堂的氣氛，調動學生的學習積極性。學生還可以通過教學情境的描述，加深對于作品本身的理解，實現(xiàn)自我的審美能力的提高[2]。比如《韓熙載夜宴圖》是我國古代畫作中的精品，由于學生對于歷史的了解比較少，為了幫助學生了解作品的本身，增強美術課本身的趣味性，教師可用多媒體將圖畫進行分割，并打亂順序讓學生進行正確的拼湊，而學生因為在教師有趣的情境創(chuàng)設下，會投入到圖畫的拼湊中，根據(jù)自己的理解將《韓熙載夜宴圖》正確的順序進行排練。接下來，教師就可以根據(jù)學生的搶答中告訴學生正確的順序，并給出充分的理由，滿足學生的好奇心。教師可以在學生的興趣驅使下為學生們講述《韓熙載夜宴圖》創(chuàng)作的背景以及對于作品的賞析，讓學生們感受到我國文人雅士的高尚智慧和藝術修養(yǎng)。教師還可讓學生們進行自主的賞析，以此來訓練學生的審美能力，增強學生的藝術欣賞能力。

（三）美術與實踐相結合，創(chuàng)新美術教學手段

農村學校有一個明顯的優(yōu)勢就是能讓學生可以進行自然的親近，這一點是在大城市難以實現(xiàn)的。而美術學習中最重要的一點是鍛煉學生的繪畫能力[3]。盡管高中的美術教育是普及的素質教育，不是在培養(yǎng)藝術大師和畫家，但是卻希望能從學生的繪畫練習中幫助學生掌握最為基本的美術技能，以提升學生的創(chuàng)造力。比如說在教學生進行油畫的創(chuàng)作時，教師就可以帶領學生去鄉(xiāng)間和田野感受大自然的美妙，教師可以將基本的繪畫技巧和方法告訴學生，讓學生自主去尋找自己想要描繪的景色，有些學生會喜歡路邊的油菜花，教師就可以告訴學生如何對觀察油菜花，并讓學生描繪在太陽光下的油菜花會展示出怎樣的光澤，重點是描繪陽光下的油菜花的意境，而不是關注油菜花的本身。因此，學生會很快地掌握油畫的基本規(guī)律，當學生再面對其他的景物時，就會想到教師讓自己進行的藝術觀察，說不定還能發(fā)現(xiàn)到別所發(fā)現(xiàn)不到的美。

結語：綜上所述，在新課標的改革進程中，高中農村的美術教學中出現(xiàn)學生的美術學習興趣不高，美術教學得不到重視以及美術的教學方式比較落后的情況。需要農村學校提高對美術教學的重視，重視多媒體對創(chuàng)新美術教學情境的作用，并利用農村有效的資源，對學生進行美術的生活化建設，以提升美術教學的質量，培養(yǎng)學生獨特的藝術氣質。

參考文獻：

[1]王虹.基于審美發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新心智培養(yǎng)的高中美術教學研究——以湘版“中國畫鑒賞”為例[J].福建教育學院學報，2018，19（05）：98-100+129.

[2]王峰.淺談美術學科核心素養(yǎng)下的農村高中美術課堂教學[J].戲劇之家，2018（12）：169-170.

[3]曾少君.鄉(xiāng)土資源與農村高中美術課程的整合初探[J].美術教育研究，2017（14）：170.