合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

姚仕壽

摘要：語文新課標(biāo)中明確指出，在基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生的主體地位，組織特色的教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)引入合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，活躍學(xué)生的形象思維，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，在交流、探究、思考中，挖掘自身的內(nèi)在潛能，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，真正成為一名高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，不受教師固化教學(xué)思維的束縛，任何的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程，都由學(xué)生自由選擇，既能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可增加課堂的教學(xué)實(shí)效，助推著時(shí)代教育創(chuàng)新步伐的持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效應(yīng)用；分析；思考

引言：以往的語文課堂教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，要求學(xué)生完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮他們的理解情況，不尊重他們的個(gè)人意愿。不和諧的師生關(guān)系，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。針對(duì)這一問題的解決，合作學(xué)習(xí)將起到至關(guān)重要的作用。讓小學(xué)生切實(shí)感知到合作的最大樂趣，有利于語文教學(xué)工作走向更大的成功，同時(shí)揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章，保證我國(guó)整體教育水平的不斷提升。筆者特意憑借自身多年的教研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用發(fā)表幾點(diǎn)新的看法。

一、建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制

一名優(yōu)秀的語文教師，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的實(shí)際需求，堅(jiān)持著以生為本、因材施教原則，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，展開有效教學(xué)指導(dǎo)。突出合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、主體性、創(chuàng)造性，一方面能夠打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，促使其階段性成長(zhǎng)任務(wù)得以圓滿完成，另一方面可以簡(jiǎn)化教學(xué)過程，方便教師落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，達(dá)到“以學(xué)生為中心”課程改革的具體要求。合作學(xué)習(xí)模式的建立，應(yīng)以動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的調(diào)整為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，取得理想的教學(xué)成果[1]。比如，在教學(xué)課文《夜鶯的歌聲》時(shí)，可以選用設(shè)立團(tuán)體、完善機(jī)制的教學(xué)模式，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。首先，教師要以布置任務(wù)的形式，要求大家尋找一些關(guān)于夜鶯的動(dòng)畫故事和資料，然后提出這樣一個(gè)問題“為什么這個(gè)勇敢的孩子被作者起名為小夜鶯？”然后，通過班級(jí)前后桌結(jié)組的形式，分析“小夜鶯”究竟代表著怎樣的意義。由小組集中給出答案，各小組一起進(jìn)行交流，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而共同得出“小夜鶯代表著機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義的精神內(nèi)涵。”這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到提高，合作學(xué)習(xí)的模式也更豐富多彩。

二、進(jìn)行恰當(dāng)合作學(xué)習(xí)

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的重要學(xué)科，始終貫穿于學(xué)生生命，而語文教學(xué)在我國(guó)已有幾千年的悠久歷史，所以，一定要打好小學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)，使小學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力[2]。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，必須注意這兩點(diǎn)內(nèi)容。首先，教師一定要制定好相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)主題。進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師確定了相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)主體以后，就可以通過多種方式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，朗讀完課文以后，就可以讓同桌同學(xué)相互朗誦和背誦。此外，在實(shí)際教學(xué)課堂上，教會(huì)也可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)一些開放性問題，根據(jù)分組原則，4-6名學(xué)生分成一組，然后讓小組成員進(jìn)行積極的討論，這樣學(xué)生就能更全面地了解相應(yīng)的課文，還可以拓展一些課外語文知識(shí)。其次，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，教師一定要強(qiáng)化同學(xué)生的交流，積極鼓勵(lì)小學(xué)生們相互間進(jìn)行大膽的交流，從而鼓勵(lì)其說出自己的意見和想法，在潛移默化中學(xué)生就掌握了相應(yīng)課文的內(nèi)容。小學(xué)生進(jìn)行小組交流和討論的時(shí)候，教師一定要積極融入到小學(xué)生的活動(dòng)中，仔細(xì)觀察不同小組討論情況，比如學(xué)生對(duì)問題的不同理解，參與的積極性，同其他同學(xué)的合作情況，對(duì)語文知識(shí)的掌握程度等等，還要監(jiān)督小組討論同主題無關(guān)的話題。如果某個(gè)小組對(duì)某個(gè)問題僵持不下，那么教師就要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，找到問題的正確答案。在該學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣會(huì)被大大激發(fā)，也能有效鍛煉學(xué)生的思維能力及語言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景開展朗讀

每一篇文章都有其獨(dú)立的靈魂，都蘊(yùn)含的豐富的思想感情，因此，語文教學(xué)不能是一成不變的，而應(yīng)該是流動(dòng)的、活動(dòng)的。語文教學(xué)中包含著豐富的知識(shí)，學(xué)生通過朗讀不僅可以體會(huì)到文學(xué)作品中蘊(yùn)含的知識(shí)，也可以傳達(dá)出其中的思想感情，而通過教師范讀與錄音朗讀的形式即可很好的激發(fā)出學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，因此，在語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)好適宜的情景，讓學(xué)生開展合作朗讀。比如，在進(jìn)行《青蛙看?！返慕虒W(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生開展分角色朗讀，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都到朗讀過程中，自己來選擇角色，教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生來揣摩語言，把握好人物的語言特色，由學(xué)生舉手表決到課堂上進(jìn)行情景對(duì)話，通過這種充滿趣味的表演形式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)適宜的情景讓學(xué)生進(jìn)行合作朗讀有助于加深學(xué)生對(duì)于“美”的理解，也能夠有效的提升學(xué)生的語言能力與語文素養(yǎng)。

四、互助模式進(jìn)行學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)不僅僅只是教師自己的工作，還需要學(xué)生的參與，只有當(dāng)學(xué)生積極自主投入到教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)開展才有意義，因此，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化[3]。教師在開展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生采取互助學(xué)習(xí)的模式，也就是兩人為一組，一起討論一起交流，這種學(xué)習(xí)模式的效果會(huì)更好，讓每個(gè)學(xué)生充分參與到課堂實(shí)踐中來，體現(xiàn)出語文的交際性，這也正是當(dāng)前語文教學(xué)上的欠缺，還能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通。比如，學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》這篇文章的時(shí)候，教師可以提出一些問題，如：童第周在科研中遇到問題他氣餒了嗎，如果是你會(huì)怎么做？教師在提出問題后可以讓學(xué)生自行討論，通過這種方法，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到提高，還達(dá)到了合作學(xué)習(xí)最終目的。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可使學(xué)生成為課堂上真正的主人，占據(jù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，對(duì)學(xué)生的語文思維能力、表達(dá)能力、判斷能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面的培養(yǎng)都起到了一定的積極作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以快速實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的語文綜合能力得到了有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞娟.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].青年時(shí)代，2015（30）：12-13

[2]梁端水.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2014（04）：22-23.

[3]卜春梅.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語立教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2014（33）：13-15.