轉(zhuǎn)化學(xué)困生從計(jì)算能力的培養(yǎng)入手

陳艷萍

摘要：學(xué)生在計(jì)算能力的好壞直接影響其數(shù)學(xué)成績好壞，而數(shù)學(xué)學(xué)困生往往由于計(jì)算能力差，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)很低，這也直接阻礙著他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中害怕學(xué)數(shù)學(xué)，討厭學(xué)數(shù)學(xué)。因此我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，應(yīng)從計(jì)算開始抓起，從培養(yǎng)學(xué)困生計(jì)算能力入手。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；學(xué)困生；計(jì)算能力

正文：計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，計(jì)算可以說是進(jìn)行一切數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要技能，在小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，發(fā)揮著舉足輕重的作用。數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及實(shí)際問題的解決都離不開計(jì)算活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一 ，也是學(xué)生核心素養(yǎng)之一計(jì)算教學(xué)滲透于“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四大領(lǐng)域，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)生在計(jì)算能力的好壞直接影響其數(shù)學(xué)成績好壞，而數(shù)學(xué)學(xué)困生往往由于計(jì)算能力差，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)很低，這也直接阻礙著他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中害怕學(xué)數(shù)學(xué)，討厭學(xué)數(shù)學(xué)。因此我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，應(yīng)從計(jì)算開始抓起，從培養(yǎng)學(xué)困生計(jì)算能力入手。

一、培養(yǎng)學(xué)困生的計(jì)算，激發(fā)興趣 是關(guān)鍵

計(jì)算課本來就比較枯燥、抽象的，學(xué)困生本身基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，再加上老師有時(shí)在課堂中會(huì)忽略一些學(xué)困生，因此學(xué)困生在課堂中得不到實(shí)際而高效的幫助，在計(jì)算學(xué)習(xí)中長期處于滯后的狀態(tài)，長期無法在學(xué)習(xí)中獲取成就感和被認(rèn)同感，長期感受不到成功的可能，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至在潛意識(shí)中排斥計(jì)算學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)他們都是先厭倦，后放棄。

1.循序漸進(jìn)樹立自信。教育教學(xué)的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功。如果一個(gè)孩子從未獲得成功，沒有成功的體驗(yàn)和機(jī)遇，往往會(huì)自卑，消極，甚至自暴自棄，而一次成功的機(jī)會(huì)可以十倍的增強(qiáng)兒童的信心。自信心受到成功率的制約。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多，自信心越強(qiáng)；反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱。

2.潛移默化培養(yǎng)興趣。皮亞杰說：所有智力的活動(dòng)都要依賴于興趣。興趣是一切行動(dòng)的前提，學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)有了興趣，才能去學(xué)習(xí)，去克服困難，取得成功。計(jì)算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣是尤其重要的。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓(xùn)練；開火車、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個(gè)學(xué)生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。

二、在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握方法

1.理解算理。①設(shè)計(jì)有層次的引導(dǎo)，講清算理。算理是計(jì)算規(guī)則的理論依據(jù)，一定要讓學(xué)困生理解算理，讓其知其然并知其所以然，這樣才能從根本上解決問題?！肮P算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。②培養(yǎng)學(xué)生說算理。學(xué)生能說就能寫，每一次敘述的過程，都是在頭腦加強(qiáng)鞏固的過程，如：剛教學(xué)今天的整千加減法教學(xué)中計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生敘述：幾個(gè)千合起來是幾個(gè)千是多少通過說寫的過程學(xué)生對(duì)算理的融會(huì)貫通便使得計(jì)算的正確率和速度都有所提升。

2.錯(cuò)題解析。錯(cuò)題是很好的教育資源，從中能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)缺漏、思維方法等；因此對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)，尤其要抓住錯(cuò)題，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生自我分析，找到錯(cuò)因，改正錯(cuò)誤，并有針對(duì)性的再強(qiáng)化訓(xùn)練：①概念不清，算理不明。數(shù)學(xué)知識(shí)是建立在一系列數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有正確掌握了與四則運(yùn)算的有關(guān)概念，才能正確地進(jìn)行計(jì)算。例如，筆算加法計(jì)算法則是由“數(shù)位”“個(gè)位”“相加”“滿十”“前一位”“進(jìn)一”等數(shù)學(xué)概念組成，如果學(xué)生沒有弄清楚這些概念，就無法依據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行筆算。②信息干擾。學(xué)生對(duì)試題的感知往往伴有濃厚的感情色彩，具有較強(qiáng)的選擇性，從而忽略對(duì)整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)將一些新奇的、感興趣的強(qiáng)成分首先攝入腦海，而掩蓋了其他的弱成分。由于“0”和“1”在計(jì)算中的特殊作用，以及“湊整”往往可以滿足簡(jiǎn)便計(jì)算的要求，這些因素均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，使他們?cè)谟?jì)算時(shí)忽略了運(yùn)算順序、計(jì)算法則，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。如計(jì)算“125×8÷125×8”一類式題，他們會(huì)不假思索地誤認(rèn)為是一道兩個(gè)積相除的式題。

一般來說，學(xué)生在初次練習(xí)時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤，如果及時(shí)引導(dǎo)就比較容易克服和糾正，但如果是多次重復(fù)的錯(cuò)誤，特別是這種錯(cuò)誤已經(jīng)在頭腦里生根，則糾正起來就比較困難，這時(shí)就需要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中常見的典型特例，與學(xué)生一起交流會(huì)診，起到既“治病”又“防病”的作用。對(duì)于那些形近而易錯(cuò)的題目，可組織對(duì)比練習(xí)，克服思維定勢(shì)的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力。

三、在強(qiáng)化練習(xí)的過程中，養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)生的注意力是以無意注意為主，注意力不持久，不穩(wěn)定，容易受其它因素的干擾，尤其是學(xué)困生，如在計(jì)算退位減法時(shí)，很多學(xué)生心里想著要退位，但在寫的時(shí)候往往又忘了要退位?；蛘咴诓莞灞旧蠈懙氖菍?duì)的，而抄在作業(yè)本上卻是錯(cuò)的；抑或計(jì)算時(shí)經(jīng)常抄寫錯(cuò)誤等。

1.審題習(xí)慣。這是計(jì)算正確、迅速的前提。一要校對(duì)一下題抄對(duì)了沒有。二要審數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。三要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么。

2.書寫習(xí)慣。要求按格式書寫，字跡工整、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀。教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。

3.檢查習(xí)慣。要求學(xué)生在作業(yè)完成后，在做好自查的基礎(chǔ)上，對(duì)作業(yè)進(jìn)行互查，然后上交學(xué)習(xí)小組長復(fù)查，對(duì)于出現(xiàn)的問題隨時(shí)指出，幫組分析錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾正，對(duì)于普遍或典型問題，及時(shí)統(tǒng)計(jì)、匯總、上報(bào)，進(jìn)行統(tǒng)一分析講。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，更能讓學(xué)生掌握知識(shí)，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算能力。

四、課后輔導(dǎo)貴在堅(jiān)持

數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因不是一天兩天的，主要是由于長期知識(shí)的缺失導(dǎo)致的。因此要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，首先就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)，通過課后輔導(dǎo)不但幫助學(xué)困生補(bǔ)上以前缺失的知識(shí)，也可以鞏固新學(xué)的知識(shí)。 但學(xué)困生由于基礎(chǔ)弱，對(duì)他們的輔導(dǎo)不是一兩就能行的需要足夠的耐心與堅(jiān)持。

新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，我們要用細(xì)致的關(guān)愛之心，積極探索解決學(xué)困生問題的方法，努力使學(xué)困生脫困，當(dāng)然，學(xué)困生計(jì)算能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，需要付出艱辛的努力，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)迎來美好的明天！