概念圖在高三政治主觀題解題中的應(yīng)用

侯志華

高中政治對(duì)于高三文科班的學(xué)生來(lái)講，主觀題的審題是學(xué)生的硬傷。絕大部分學(xué)生在歷次的周測(cè)、月考、大型考試當(dāng)中，主觀題很難拿到高分，即便是非常熟悉的考點(diǎn)也拿不到理想的分?jǐn)?shù)。究其原因歸納起來(lái)有以下三種情況：第一、考點(diǎn)明確，但對(duì)于考點(diǎn)要解決的問(wèn)題把握不準(zhǔn)；第二、問(wèn)題明確，但考點(diǎn)不明確，找不準(zhǔn)考點(diǎn)；第三、考點(diǎn)明確，問(wèn)題明確，但不會(huì)結(jié)合材料。

針對(duì)以上三種情況，結(jié)合長(zhǎng)期的高三備考和學(xué)校對(duì)概念圖使用的推廣，歸納總結(jié)了概念圖在高三政治主觀題解題中的運(yùn)用，希望對(duì)學(xué)生在高考主觀題的解題中起到幫助作用。

首先簡(jiǎn)單介紹下什么是概念圖：

建立概念與概念之間的聯(lián)系，用連接詞（動(dòng)詞）表示概念間關(guān)系的一種圖示法。其理論基礎(chǔ)就是Ausubel的學(xué)習(xí)理論，既通過(guò)已有的概念對(duì)事物進(jìn)行逐步的觀察和認(rèn)識(shí)，從而層層推進(jìn)，逐步深入，解決問(wèn)題。Ausubel的學(xué)習(xí)理論還認(rèn)為學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。那么為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個(gè)體必須把新知識(shí)和學(xué)過(guò)的概念聯(lián)系起來(lái)。即用圖的形式，先呈現(xiàn)最籠統(tǒng)的概念，然后逐漸展現(xiàn)細(xì)節(jié)和具體的東西，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。用在政治主觀題的解題中實(shí)際上就是從很小的點(diǎn)切入，找出概念，尋找概念之間的關(guān)系， 層層推進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)呈現(xiàn)觀點(diǎn)，進(jìn)而回歸課本，展現(xiàn)考點(diǎn)。

根據(jù)以上歸納的三個(gè)原因，以具體題型為例，展示概念圖在主觀題解題中的應(yīng)用。

第一類(lèi)、考點(diǎn)明確，但對(duì)于考點(diǎn)要解決的問(wèn)題把握不準(zhǔn)：

例：（2015年12月廣東省百校聯(lián)考文綜政治）38材料一：黨的十八屆五中全會(huì)勾畫(huà)出了中國(guó)未來(lái)發(fā)展的清晰藍(lán)圖，將對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。全會(huì)強(qiáng)調(diào)，必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。加快形成有利于創(chuàng)新發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境、產(chǎn)權(quán)制度、投融資體制、分配制度、人才培養(yǎng)引進(jìn)使用機(jī)制；完善各類(lèi)國(guó)有資產(chǎn)管理體制，建立健全現(xiàn)代財(cái)政制度、稅收制度、改革并完善適應(yīng)現(xiàn)代金融市場(chǎng)發(fā)展的金融監(jiān)管框架。

結(jié)合材料一，運(yùn)用“收入與分配”的相關(guān)知識(shí)，談?wù)剣?guó)家應(yīng)怎樣推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展？（6分）

分析：本題考點(diǎn)明確—收入與分配，考點(diǎn)要解決的問(wèn)題——國(guó)家如何推動(dòng)創(chuàng)新，但是將考點(diǎn)和要解決的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，學(xué)生卻偏離方向.“收入與分配”本來(lái)是是經(jīng)濟(jì)生活第三單元的單元標(biāo)題，但是很多學(xué)生，錯(cuò)誤地將考點(diǎn)范圍定位在個(gè)人收入分配問(wèn)題上，答成了如何解決公平問(wèn)題。

學(xué)生答案：

概念圖解決本題：

上圖以考點(diǎn)“收入與分配”與問(wèn)題中的“創(chuàng)新”為主概念，尋找概念與概念之間的關(guān)系，層層推進(jìn)，逐步深入，將考點(diǎn)與解決問(wèn)題很好地結(jié)合在一起，答案也顯而易見(jiàn)。

參考答案：①要健全生產(chǎn)要素參按貢獻(xiàn)參與分配的制度，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、知識(shí)、人才，創(chuàng)造的良好社會(huì)氛圍；②發(fā)揮財(cái)政促進(jìn)資源合理配置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，加大創(chuàng)新對(duì)財(cái)政的支持力度，為創(chuàng)新發(fā)展提供物質(zhì)保障；③發(fā)揮稅收對(duì)企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的扶持力度，落實(shí)扶持企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。

第二類(lèi)、問(wèn)題明確，但考點(diǎn)不明確，找不準(zhǔn)考點(diǎn)：

（2016年廣東佛山六校聯(lián)考高三上學(xué)期期中考試）39（1）：為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，需要發(fā)揮科技創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。中共中央提出關(guān)于深化科技體制改革加快國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的意見(jiàn)；全國(guó)人大對(duì)新修訂的《科技進(jìn)步法》進(jìn)行執(zhí)法檢查，高度重視科技創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用；我國(guó)政府先后出臺(tái)多項(xiàng)措施促進(jìn)科技創(chuàng)新與發(fā)展，全面提高科研資金的使用效率，對(duì)科研資金進(jìn)行了系統(tǒng)整合，避免資金使用的碎片化；針對(duì)科技計(jì)劃進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化分類(lèi)資助。放眼全球，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革風(fēng)起云涌，科技創(chuàng)新能力正成為提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

結(jié)合材料一，運(yùn)用政治生活相關(guān)知識(shí)，為我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提出合理化建議。（12分）

分析：本題考點(diǎn)不明確，誰(shuí)來(lái)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新即主體也不明確， 需要從材料中找出主體，圈出來(lái)的即是驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的主體，如何將各主體驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新上升到理論層面，概念圖解題如下：

學(xué)生答案：

參考答案：

①中國(guó)共產(chǎn)黨要堅(jiān)持依法執(zhí)政，發(fā)揮黨在我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展中的領(lǐng)導(dǎo)核心的作用；（3分）

②政府履行組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)的職能，簡(jiǎn)政放權(quán)，為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新提供良好環(huán)境。（3分）

③全國(guó)人大在黨的領(lǐng)導(dǎo)下通過(guò)行使立法權(quán)、決定權(quán)和監(jiān)督權(quán)等，促進(jìn)科技創(chuàng)新建設(shè)；（3分）

④公民依法有序地參與民主決策，增強(qiáng)參與民主決策的社會(huì)責(zé)任感。（3分）

第三類(lèi)、問(wèn)題明確、考點(diǎn)明確、但不會(huì)結(jié)合材料：

（（2015年12月廣東省百校聯(lián)考文綜政治）39（2）：2015年10月5日，中國(guó)科學(xué)家屠呦呦以其“有關(guān)瘧疾新療法的發(fā)現(xiàn)”，獲得 諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。屠呦呦的獲獎(jiǎng)提醒我們，中醫(yī)和西醫(yī)不是對(duì)手，需要的是聯(lián)手， 共同為呵護(hù)人類(lèi)健康做出中國(guó)人獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)對(duì)此加以說(shuō)明。（12分）

分析：本題考點(diǎn)是“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一”，要解決的問(wèn)題是“中醫(yī)和西醫(yī)不是對(duì)手，需要的是聯(lián)手，共同呵護(hù)人類(lèi)健康做出重要的貢獻(xiàn)?！苯^大部分同學(xué)在做此題時(shí)僅僅是羅列出了知識(shí)點(diǎn)，不知道從哪里入手結(jié)合材料。其實(shí)，只要能捕捉到“中醫(yī)和西醫(yī)不是對(duì)手，需要的是聯(lián)手，共同呵護(hù)人類(lèi)健康做出重要的貢獻(xiàn)?！边@句話(huà)，找到概念中醫(yī)和西醫(yī)，從其入手，用概念圖一步步推進(jìn)，漸進(jìn)式深入，就可以將材料與考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，做法如下：

學(xué)生答案：

參考答案：①矛盾雙方既有斗爭(zhēng)性，又有同一性。（2分） 中醫(yī)西醫(yī)是互補(bǔ)的，具有同一性；（1分） 中醫(yī)西醫(yī)作為不同醫(yī)學(xué)體系，有各自的醫(yī)學(xué)理論、醫(yī)療方法，具有斗爭(zhēng)性。（1分）

②同一性以斗爭(zhēng)性為前提，斗爭(zhēng)性寓于同一性之中。（3分）中醫(yī)西醫(yī)的互補(bǔ)以其差異為前提，沒(méi)有差異和對(duì)立就沒(méi)有聯(lián)系（1分）。中西醫(yī)在聯(lián)手中又要維護(hù)各自的理念和利益。（1分）

③矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展。（2分）中西醫(yī)應(yīng)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)合作，共同聯(lián)手呵護(hù)人類(lèi)健康。（1分）（考生如有其它答案，言之有理即可給分）

以往在高三的解題方法指導(dǎo)中往往是指導(dǎo)學(xué)生先找出考點(diǎn)，緊接著用最簡(jiǎn)潔的形式構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖，然后回歸材料，研究材料中每一句或者每一層到底體現(xiàn)考點(diǎn)的哪一個(gè)內(nèi)容，但是結(jié)果是學(xué)生往往由于對(duì)材料意思把握不準(zhǔn)，難以塞選，從而出現(xiàn)要不沒(méi)有材料，僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列，要不就是知識(shí)點(diǎn)塞選錯(cuò)誤，出現(xiàn)漏點(diǎn)。而概念圖的使用則會(huì)避免傳統(tǒng)解題中的弊端。