問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運用探析

胡益

摘要：伴隨新課程改革的不斷深入與發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)理念均發(fā)生了較大的變化。課堂教學(xué)方法日益更新，教師教學(xué)水平不斷提升。問題化教學(xué)方法是現(xiàn)階段廣大教師常用的教學(xué)方式之一，課堂教學(xué)效果極佳，且深受學(xué)生的喜愛。教師只要明確問題化教學(xué)的內(nèi)涵與教育意義，最大化發(fā)揮教育價值，便可大幅度提高課堂教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其是在初中科學(xué)課堂內(nèi)，實際效果更加顯著。本文將主要分析問題化教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)涵與教育意義，進而提出基于初中科學(xué)課堂運用問題化教學(xué)的具體方法并展開一系列深入研討。

關(guān)鍵詞：問題化教學(xué)；初中科學(xué)；基礎(chǔ)內(nèi)涵；運用方法；

前言：初中科學(xué)是初中教育的重要課程之一。通過初中科學(xué)課堂，學(xué)生可學(xué)習(xí)大量科學(xué)知識，鍛煉自身綜合能力。受新課程理念的影響，初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)依然從傳授學(xué)科知識轉(zhuǎn)移至培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。問題化教學(xué)與初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)不謀而合，運用問題化教學(xué)可最大化滿足初中科學(xué)的教改要求，同時培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力與探索精神。

一、問題化教學(xué)的基本內(nèi)涵

問題化教學(xué)最初起源于美國，由布魯納提出。且積極推廣問題化教學(xué)至課堂之中。問題化教學(xué)的運用極大的改善了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

問題化教學(xué)又被稱為探索式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。在問題化教學(xué)過程中，教師可充分調(diào)動學(xué)生的思維，促進學(xué)生思維的延展與發(fā)散。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生認(rèn)知范圍，提高認(rèn)知水平。簡而言之，問題化教學(xué)即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一定的教學(xué)問題，借助問題吸引學(xué)生的課堂注意力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生主動探究問題內(nèi)容，尋求解決答案。同時，在學(xué)生探究問題時，教師給與一定的幫助和點撥，幫助學(xué)生快速掌握知識內(nèi)容。

二、基于初中科學(xué)課堂運用問題化教學(xué)的教育意義

在初中科學(xué)課堂內(nèi)運用問題化教學(xué)方式具有十分重要的教育意義。運用問題化教學(xué)可充分吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與積極性，讓學(xué)生跟隨教師的指引探究科學(xué)知識。同時在探究知識、共同討論的過程中收獲學(xué)科知識。從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維觀念，促進學(xué)生思維發(fā)散。最終，全面提高初中生的綜合素質(zhì)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

此外，在問題化教學(xué)下學(xué)生更容易占據(jù)課堂主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)態(tài)度從需要學(xué)轉(zhuǎn)變成為我要學(xué)。進而，提高學(xué)生個人學(xué)習(xí)效率，完成科學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

三、基于初中科學(xué)課堂運用問題化教學(xué)的具體方法

（一）深化剖析問題化教學(xué)，提升教師職業(yè)素質(zhì)

雖然問題化教學(xué)具有良好的教學(xué)效果，但仍有部分教師沒有意識到其教學(xué)價值，或?qū)ζ鋬?nèi)涵理解存在差異。從而導(dǎo)致實際教學(xué)效果差強人意，難以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。針對這一情況，教師應(yīng)積極補充自身專業(yè)知識，主動了解問題化教學(xué)的基本內(nèi)涵，深層剖析問題化教學(xué)，掌握其使用方法。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與理解能力，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。確保最大化發(fā)揮問題化教學(xué)的教育價值，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)有效性。

此外，教師可定期與其他教師進行交流，探討問題化教學(xué)的使用心得，幫助自身更好的運用問題化教學(xué)。從而提生自身職業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（二）科學(xué)有效的設(shè)置教學(xué)問題

問題設(shè)置環(huán)節(jié)是影響問題化教學(xué)整體效果的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)明確問題設(shè)置的原則，科學(xué)有效額設(shè)置教學(xué)問題。首先，教師在設(shè)計教學(xué)問題時必須堅持以教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)，在此之上延展問題內(nèi)容。避免出現(xiàn)問題無效化或脫離主旨的糟糕情況出現(xiàn)。其次，教師在設(shè)計教學(xué)問題時應(yīng)加強教學(xué)內(nèi)容與日常生活的關(guān)聯(lián)，盡可能向?qū)W生興趣范圍靠攏，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

例如，在教學(xué)有關(guān)飲用水的知識內(nèi)容時，教師在課前即可設(shè)置問題，讓學(xué)生回答生活中可飲用水都有哪些類型？分析并討論哪種類型的飲用水更符合我們的身體需求。此類生活性質(zhì)的問題更容易激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生更樂意回答問題，從而調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，完成問題化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強師生溝通，讓學(xué)生主動提出問題

和諧、平等、友善的師生關(guān)系是改善課堂教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，更是構(gòu)建高效課堂的必備條件。但部分科學(xué)教師在課堂教學(xué)中很少與學(xué)生進行交流，在課堂內(nèi)樹立十分嚴(yán)肅的個人形象。從而加深學(xué)生對教師的畏懼感。即便教師提出有趣的教學(xué)問題，學(xué)生也不敢回答。同時更不敢主動提出問題。針對這一情況，教師必須重視與學(xué)生的課堂交流，加強課堂內(nèi)師生溝通。認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑。由教師引導(dǎo)學(xué)生共同解決學(xué)生提出的質(zhì)疑，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

需要注意的是，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。細(xì)致觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生最大化發(fā)揮其優(yōu)勢。從而幫助學(xué)生提高個人學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)懷和愛護，保留學(xué)習(xí)自信心。

（四）結(jié)合日常生活，構(gòu)建問題情境

初中科學(xué)以發(fā)現(xiàn)問題為教學(xué)前提。教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)構(gòu)建問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。從而讓學(xué)生主動探究問題，尋求解決答案。

例如在教學(xué)水的三種形態(tài)這部分知識內(nèi)容時，教師即可結(jié)合日常生活構(gòu)建生活化問題情境。使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示冰箱冷凍室內(nèi)水凍結(jié)成冰的情境，炎熱夏日，水潑灑在地面后快速邊干的情境，將冰箱內(nèi)冷飲取出，飲品包裝散發(fā)大量白氣的情境。上述情境均為學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象，符合學(xué)生的認(rèn)知范圍。從而引導(dǎo)學(xué)生思考其中包含的科學(xué)指揮，分析水的變化。最終，通過學(xué)生的獨立思考，結(jié)合自身認(rèn)知探究內(nèi)在知識內(nèi)容。

結(jié)論：總而言之，初中科學(xué)教師應(yīng)明確問題化教學(xué)的基本內(nèi)涵以及教學(xué)價值。不斷豐富自身知識儲備，深層剖析問題化教學(xué)。堅持以教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為問題設(shè)置原則，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)問題。加強師生之間的溝通交流，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑。結(jié)合日常生活，積極構(gòu)建問題情境。最終，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

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