如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

于曉靜

新課程改革對(duì)各學(xué)科都提出的新的要求，語(yǔ)文學(xué)科要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫方面得到全面提高，同時(shí)還得多注意觀察周邊事物?！罢Z(yǔ)文課標(biāo)”指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！辈呀虒W(xué)目標(biāo)規(guī)定為“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面，將情感態(tài)度和價(jià)值觀放在教學(xué)目標(biāo)的突出位置，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育輕視人文教育的有力抨擊。目前全國(guó)各地高考后總結(jié)出來(lái)的規(guī)律是必須學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)文是萬(wàn)科之源，同時(shí)學(xué)語(yǔ)文要從小學(xué)抓起，以下就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出我淺顯的看法，僅供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)也一樣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，自控能力比較差，只有提高興趣，才能關(guān)注學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)輕松愉悅，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了，教師在教學(xué)過(guò)程中才能得心應(yīng)手，游刃有余，著名教育家贊科夫曾經(jīng)把興趣看作是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ?，心理學(xué)的研究表明，興趣是學(xué)習(xí)積極性的最現(xiàn)實(shí)、最穩(wěn)定的因素，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們從事學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手，這就要求語(yǔ)文老師在上課的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠敞開胸懷，暢所欲言，跟上老師的思路，同時(shí)能夠發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探索，敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，在備課的過(guò)程中，通過(guò)各種活動(dòng)，如游戲，講故事等等的途徑傳授知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，會(huì)受到事半功倍的效果。

二、構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

新課程改革對(duì)師生關(guān)系做了明確規(guī)定，要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的中心，是知識(shí)的擁有者、道德的裁判者。是一班之長(zhǎng)，始終是一言堂，這樣的教學(xué)模式，使教師高高在上，氣勢(shì)上凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生地位非常卑微，沒(méi)有得到教師的尊重和關(guān)愛，師生關(guān)系僵化，沒(méi)有互動(dòng)和交流，教師在講臺(tái)上夸夸其談，強(qiáng)制的灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)聽的滿堂灌模式，學(xué)生表現(xiàn)的呆板，無(wú)助，缺乏熱情，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)和講解，教師包辦代替，課堂氛圍死板單一，學(xué)生思維得到束縛，沒(méi)有拓展性思維和創(chuàng)新性思維。因此，必須營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、溫馨、愉悅活潑的課堂教學(xué)氛圍。新課程改革要求，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)造新型的師生關(guān)系，新型師生關(guān)系要求教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，把課堂還給學(xué)生，只有這樣，師生之間才能建立起民主、平等的關(guān)系，才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。這就要求教師的角色要進(jìn)行換位，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者。在課堂教學(xué)中，我注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以樂(lè)學(xué)、愛學(xué)為舟，促使學(xué)生到達(dá)學(xué)會(huì)的彼岸。

三、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

要想給學(xué)生一杯水，教師首先要得有一桶水，隨著新課改的發(fā)展，一桶水已經(jīng)滿足不了新課改的要求，教師原有的知識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)在學(xué)生的需求，這就要求提高教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過(guò)程，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是教師個(gè)體和群體共同追求、奮斗的前進(jìn)歷程。它包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教師的科學(xué)文化素養(yǎng)、教師的能力素養(yǎng)、教師的道德素養(yǎng)和教師的人格素養(yǎng)。做一名合格的語(yǔ)文教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面必須具備淵源扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在能力方面要勇于探索銳意改革，錘煉高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)，還用具備高尚的人格，時(shí)時(shí)發(fā)揮表率，處處為人師表?！皩W(xué)高為師，身正為范”在學(xué)生心目中，教師猶如知識(shí)的化身，教師具有豐富的知識(shí)是教好學(xué)生的前提條件，這就要求教師要知識(shí)淵博，見多識(shí)廣。這就要求教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種途徑和渠道提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升，打造特色，教學(xué)之余做一名研究型的教師。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把合作學(xué)習(xí)作為一條重要的理念提出來(lái)，認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。目前，合作學(xué)習(xí)是課堂上采取的主要學(xué)習(xí)方式，尤其是語(yǔ)文課堂，老師把全班分成若干個(gè)小組，幾名座位臨近的學(xué)生坐在一起，老師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員通過(guò)充分交流、討論、合作來(lái)解決問(wèn)題，匯報(bào)小組的討論結(jié)果，最后老師和其他組同時(shí)給與點(diǎn)評(píng)反饋和總結(jié)，在小組討論合作交流的過(guò)程中，學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言，密切合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在動(dòng)腦思考、暢所欲言、教師總結(jié)的環(huán)節(jié)中完整學(xué)習(xí)任務(wù)。這就改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是整個(gè)課堂的掌控者，一言堂，一人扛的弊端，還主體給學(xué)生，還課堂給學(xué)生，改變傳統(tǒng)課堂學(xué)生懶、散、靠、等的局面，變“要我學(xué)”變“我要學(xué)”教師是主導(dǎo)，起到點(diǎn)播作用，同時(shí)，小組成員中，能夠互相幫助，互相探討，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，最后教師將各組反饋上來(lái)的問(wèn)題統(tǒng)一在班級(jí)解決，實(shí)現(xiàn)題組內(nèi)消化，大問(wèn)題教師解決。在分組問(wèn)題上，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在互相了解和信任基礎(chǔ)上合作，這樣教學(xué)質(zhì)量才能得到高效。

五、提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

近幾年高考語(yǔ)文卷面逐漸加大了學(xué)生的閱讀題型，對(duì)于缺乏閱讀能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常吃力，往往在語(yǔ)文學(xué)科上很吃力，由此可見，提高學(xué)生閱讀能力已經(jīng)是大勢(shì)所趨，這就要求學(xué)生從小開始培養(yǎng)閱讀能力，提高小學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，積極開發(fā)一切可利用的教學(xué)資源，注重培養(yǎng)個(gè)性化閱讀模式，持之以恒，爭(zhēng)取使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。在小學(xué)階段，學(xué)生接觸閱讀，老師一定要有耐心的引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂，并陪伴學(xué)生閱讀，閱讀以后給學(xué)生解釋，并陪伴學(xué)生做習(xí)題，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀并不可怕，帶著學(xué)生掌握敲門。閱讀能力的提高需要教師采取一些行之有效的手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，逐步領(lǐng)悟閱讀的思想性和藝術(shù)性，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有極大的影響，語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的“讀”，特別是朗讀和默讀，是非常關(guān)鍵的，這直接影響他們今后的學(xué)習(xí)和工作，因?yàn)樽x得多了，領(lǐng)悟的能力自然也就有所提高，對(duì)寫作會(huì)大有裨益，我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀中有所感悟，增強(qiáng)語(yǔ)言交際和表達(dá)能力，從而受到情感熏陶。完全靠課堂閱讀還不能滿足要求，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生有一定的閱讀量，日積月累，學(xué)生在閱讀和寫作上能積累一定的經(jīng)驗(yàn)和素材。

以上是本人在多年一線小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所積累的一些提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)效率的粗淺經(jīng)驗(yàn)，還很不成熟，希望得到同行的指正，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，各位同行，我們聯(lián)合起來(lái)，致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，適應(yīng)新課改的要求，為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)微薄之力。