《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

課型：以文帶文

教學(xué)內(nèi)容：

人民教育出版社、四年級(jí)上冊(cè)、第四單元、第16課《母雞》、第一課時(shí)、74-76頁(yè)

教材分析：

本課通過(guò)作者對(duì)母雞態(tài)度的變化，體現(xiàn)母愛(ài)的偉大，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有積極作用。老舍先生“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法也能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有很大幫助。所以，這篇課文，在知識(shí)性和人文性方面都堪稱楷模。

學(xué)情分析：

學(xué)生能夠迅速地在文中找到作者對(duì)母雞的態(tài)度，但是還不能透過(guò)具體事例去深刻體會(huì)作者對(duì)母雞討厭或敬佩的原因。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，大多平鋪直敘表達(dá)自己觀點(diǎn)，還沒(méi)有意識(shí)去運(yùn)用更加高明的寫(xiě)作手法：欲揚(yáng)先抑。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)作者對(duì)母雞態(tài)度的變化，感悟母愛(ài)的偉大。

2.認(rèn)識(shí)“欲揚(yáng)先抑”這一寫(xiě)作手法，通過(guò)具體示例體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)作者對(duì)母雞態(tài)度的變化，感悟母愛(ài)的偉大。

教具：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

貓是一種十分普通的動(dòng)物，但是在喜愛(ài)它的作家老舍的筆下，貓就化身成了既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，作為老舍家族的另一成員——母雞，在語(yǔ)言大師的筆下它又會(huì)是什么樣的呢？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)老舍先生的另一名作《母雞》。

二、詞語(yǔ)檢測(cè)

1. 首先，讓我們進(jìn)入“詞語(yǔ)闖關(guān)”環(huán)節(jié)，每個(gè)詞語(yǔ)讀2遍，注意讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓。

2. 接下來(lái)開(kāi)火車檢測(cè)。

3. 雖然你們讀的已經(jīng)很準(zhǔn)確了，但詞語(yǔ)這一關(guān)還不能算過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，看看這些詞語(yǔ)在字義上有什么特點(diǎn)。

前2行的詞語(yǔ)都是貶義詞，后2行的詞語(yǔ)都是褒義詞。那么，這些感情色彩不同的詞語(yǔ)都被作者用來(lái)描寫(xiě)家中的這只母雞，又是什么情況呢？老舍先生對(duì)母雞的態(tài)度究竟如何呢？

三、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，從中尋找答案，并把直接表達(dá)作者態(tài)度的句子畫(huà)出來(lái)。

1. 我一向討厭母雞：“一向”這個(gè)修飾詞說(shuō)明了“討厭”的程度非常深、時(shí)間特別長(zhǎng)。讓我們帶著討厭的情緒再來(lái)讀這句話。

2. 我不敢再討厭母雞了：“不敢再”這個(gè)修飾詞說(shuō)明作者的態(tài)度有變化，但具體的原因我們待會(huì)在閱讀過(guò)程中來(lái)尋找。

四、細(xì)讀課文，品讀感悟

（一）是什么原因讓老舍先生如此討厭這只母雞呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著思考默讀1-3段，在自己感受深刻的句子下面畫(huà)橫線，并簡(jiǎn)單批注。

注：讓學(xué)生自由尋找，主動(dòng)感知，根據(jù)學(xué)生的思維和表達(dá)合理引導(dǎo)，通過(guò)回環(huán)往復(fù)的方式讓學(xué)生自讀自悟。生可能談到以下方面：

1.母雞無(wú)病呻吟的叫聲。（師生承接讀）

前院嘎嘎到后院，后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了惹人煩。

好不容易不亂叫，墻根田壩閑溜達(dá)，細(xì)聲細(xì)氣裝呻吟。

要么就是扯長(zhǎng)聲，如怨如訴話心事，使人心中起疙瘩。

（回到主旨句一“所以，作者一向討厭母雞”）

2. 母雞欺軟怕硬的行為。（男女對(duì)讀）

強(qiáng)勢(shì)公雞它害怕，永遠(yuǎn)不敢去反抗。

忠厚鴨子遭了秧，母雞時(shí)常去欺負(fù)。

還對(duì)同類下毒手，趁其不備咬一口。

欺軟怕硬惹人厭，禍害同類真可惡。

（回到主旨句一“所以，作者一向討厭母雞”）

3. 母雞拼命炫耀的樣子。

本職工作卻格外高調(diào)（學(xué)生對(duì)比讀）

就是聾子也會(huì)被它吵得受不了（學(xué)生夸張讀）

（回到主旨句一“所以，作者一向討厭母雞”）

總結(jié)：（滾雪球讀）

這是一只 嘎嘎亂叫 的母雞，作者 討厭 它。

這是一只 欺軟怕硬 的母雞，作者 討厭 它。

這是一只 拼命炫耀 的母雞，作者 討厭 它。

（二）是什么原因讓老舍先生改變了對(duì)母雞的看法？請(qǐng)同學(xué)們帶著思考默讀4-9段，在自己感受深刻的句子下面畫(huà)橫線，并簡(jiǎn)單批注。

注：讓學(xué)生自由尋找，主動(dòng)感知，根據(jù)學(xué)生的思維和表達(dá)合理引導(dǎo)，通過(guò)回環(huán)往復(fù)的方式讓學(xué)生自讀自悟。生可能談到以下方面：

1.母雞的負(fù)責(zé)和勇敢：

無(wú)論是在院里，還是在院外，母雞總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有什么可怕的東西。

在改寫(xiě)總體會(huì)母雞身上的母愛(ài)：（創(chuàng)設(shè)情景讀）

a. 無(wú)論是在院里，還是在院外，母雞總是 。

b. 無(wú)論 ，還是 ，媽媽總是 。

2. 母雞的負(fù)責(zé)和辛苦：（回環(huán)復(fù)沓讀）

原句：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。

改寫(xiě)：它教雞雛們啄食，一天不知教多少次。

它教雞雛們掘地，一天不知教多少次。

它教雞雛們用土洗澡，一天不知教多少次。

2.母雞的負(fù)責(zé)和慈愛(ài)：（前后對(duì)比讀）

每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的。

母雞卻消瘦了許多。

分組讀，在對(duì)比中體現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

總結(jié)：眼前的母雞，已不單單是一只雞母親，作者從它的身上看到了天下所有母親的偉大，所以他不敢再討厭母雞了。

五、寫(xiě)作手法：欲揚(yáng)先抑

1. 像課文這樣：想要表達(dá)對(duì)母雞的贊揚(yáng)和喜愛(ài)，卻先不寫(xiě)喜歡，而是從討厭寫(xiě)起，最終再落到喜愛(ài)上，這樣的寫(xiě)作手法就叫做“欲揚(yáng)先抑”。

2. 以文帶文：通過(guò)典型事例體現(xiàn)欲揚(yáng)先抑的表達(dá)效果

這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。

生個(gè)兒子去做賊，偷得仙桃獻(xiàn)母親。

（生暢談感受、自由交流、領(lǐng)悟“欲揚(yáng)先抑”的高明和神奇）

六、結(jié)語(yǔ)

小雞雛們有一個(gè)偉大的母親，我們每個(gè)人也都有這樣一位偉大的母親。老舍先生用“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法，將母親的偉大深深地寫(xiě)進(jìn)了我們的心里。希望同學(xué)們以后能夠用愛(ài)、用實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)自己的母親，能夠試著運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”這一高超的寫(xiě)作手法。

七、板書(shū)

參考文獻(xiàn)：

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[2]任麗青.《從寫(xiě)作到創(chuàng)作》[M].上海交通大學(xué)出版社.2017.102

[3]馬昊宸.《中國(guó)古代野史》第三部[M].線裝書(shū)局.2014.136

作者簡(jiǎn)介：杜雪芬，1984年6月，女，漢族，山西省運(yùn)城市，碩士研究生，中小學(xué)二級(jí)教師，山西師范大學(xué)，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，運(yùn)城市海倉(cāng)學(xué)校。