全球史觀在高中歷史教學中的有效利用

徐曉欣

摘要：全球史觀在歷史課程教學中，起著極其重要的積極作用。然而，在實際教學過程中，全球史觀的運用也存在一些問題。因此，相關的研究工作人員開始關注全球史觀的有效利用問題。本文通過四部分內容，對全球史觀的運用進行了具體的闡述。首先，簡單介紹了全球史觀的內涵概述；第二部分敘述了高中歷史課程運用全球史觀的重要性和必要性；第三部分是全球史觀與高中歷史課程教學的關系分析；第四部分詳細說明高中歷史課程教學運用全球史觀的具體措施。

關鍵詞：全球史觀；高中歷史；課堂教學

一、全球史觀的內涵概述

將人類的社會歷史內容當作一個整體的歷史觀，稱作全球史觀。全球史觀主要考查歷史的整體性以及統(tǒng)一性。同時，全球不同地區(qū)的歷史與文明相互融合，逐漸成為全球統(tǒng)一體。所以，在研究世界歷史內容時，可以運用全球史觀的角度來進行具體研究。在研究過程中，要關注每個時期的時代特征，同時了解文明之間的聯(lián)系與融合

二、高中歷史課程運用全球史觀的重要性和必要性

在進行高中歷史課程教學時，可以運用全球史觀的教學理念，從而拓寬學生們的學習眼界，提高學生的學習能力。同時，運用全球史觀的教學觀點能夠提升學生的人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生更強的歷史認知能力。

1.運用全球史觀的方式進行教學，是國際化行為的必然要求。隨著經濟全球化的推動，全球一體化的進程也開始加劇。所以，我們必須樹立正確的全球歷史觀。然而，目前階段的高中歷史課程教學中，關于世界歷史內容的教學缺少全球性的教學思想。所以，必須運用全球史觀的教學理念對世界史進行教學，從而在一定程度上幫助學生拓寬學習眼界。

2.全球史觀運用于高中歷史課程中是社會發(fā)展進步的要求。全球化的到來，使得我國的經濟文化發(fā)生了很大的變化。因此，教學老師必須適當培養(yǎng)學生的世界觀念和全球視角。高中學生正是三觀形成的階段，所以運用全球史觀進行課堂教學，能夠在很大程度上幫助學生形成正確的世界觀以及人生觀。

3.全球史觀運用于高中歷史課程教學中，是分析史學里面的必然要求。歷史學理論的發(fā)展與進步，使得歷史內容更加的豐富。同時，全球史觀能夠對史學發(fā)展起到一定的推動作用，從而在很大程度上提升歷史學發(fā)展的步調。

三、全球史觀與高中歷史課程教學的關系探究

隨著科學技術的發(fā)展與進步，人類之間的交流與溝通也開始趨于全球化和國際化。同時，全球化問題也開始日益突出，不同國家的文化交流開始日益增多。并且，目前地球村的提出和運用，使得全球化已經成為研究人員重點關注的問題之一。這些環(huán)境的變化，使得全球化概念開始影響我們的學習、工作以及生活。尤其對于中國而言，我國的經濟文化和政治文化都開始與國際進行接軌，經濟與政治的內容也有了更大的變化。

研究全球通史的學者以及人員認為：以前不同地區(qū)的人民交往很少，甚至可能大部分處于隔絕外界的狀態(tài)。然而，隨著全球化的發(fā)展與深入，使得不同地區(qū)的人民開始頻繁交往，同時在不斷地提高人類之間的交流與學習。而全球史觀重點關注不同文明或者文化之間的互動過程，同時也重視這些文明或者文化的獨立特性。全球史觀的內容也肯定了文明發(fā)展的過程狀態(tài)，以及文明發(fā)展的層次特征。與此同時，全球史觀主張：文明的內涵擁有發(fā)展與進步的過程，有著自身的歷史背景。在歷史發(fā)展的浪潮中，文明之間的發(fā)展并不是孤立的，而是文明之間的相互學習和相互補充。同時，所有的文明都是在不斷地發(fā)展與進化過程中。

在高中歷史課程的教學過程中，可以運用全球史觀的概念進行教學工作。其具體的課堂教學內容需要融合文明的發(fā)展過程，同時關注文明之間的溝通交流。并且，在教學過程中，必須運用全球史觀的理念，承認不同文明之間的獨特性與差異性。在高中歷史課程的教學過程中，歷史內容的教授能夠培養(yǎng)學生擁有正確的歷史觀念。在教學過程中，歷史老師應該注重學生獨立思考能力的提升。同時，運用全球史觀進行歷史內容的教學，也必須能夠培養(yǎng)學生擁有正確的世界意識和人文素養(yǎng)。

四、高中歷史課程教學運用全球史觀的具體措施

在高中歷史課堂中融入全球史觀的教學內容，能夠在一定程度上提升其教學效果。同時，全球史觀的運用也能夠提高同學們的學習能力以及掌握歷史知識的能力，從而幫助學生們形成較為良好的全球觀念。在實際教學工作中，歷史老師要主動運用高效的教學方式，從而充分發(fā)揮全球史觀的積極作用。

1.運用全球史觀導入相關的歷史知識。在課堂教學過程中，運用全球史觀進行課堂導入，能夠激發(fā)學生的學習歷史知識的興趣，同時也能夠提高學生們學習的注意力。全球史觀與教學內容的融合，能夠正確引導學生們積極地學習歷史課程知識。然而，歷史老師必須正確運用歷史知識與全球史觀的切入點，能夠找到它們二者的融合點。

2.歷史老師引導學生正確運用全球史觀理解世界歷史事件。在課堂教學過程中，部分學生對歷史知識的學習存在問題。所以，歷史老師運用全球史觀引導學生進行正確地理解。同時，學生的歷史知識掌握能力較差，歷史分析能力也較弱，從而使得他們所理解的歷史事件內容存在偏差。針對這些具體問題，歷史老師可以正確引導學生運用全球史觀全面理解事件，從而掌握歷史事件發(fā)生的規(guī)律。在課堂教學過程中，運用全球史觀可以使得學生宏觀地理解歷史事件和歷史事實。

3.運用全球史觀的教學模式，加強歷史知識點的關聯(lián)。在教學過程中，老師必須運用適當?shù)慕虒W方法，從而更加高效地提升同學們的歷史知識。同時，歷史老師能夠運用合理的時間順序，梳理正確的事件時間點，從而確保學生們根據時間順序正確高效地記憶歷史知識。在進行世界歷史內容講解時，老師要按照歷史發(fā)展規(guī)律進行講解。在高中歷史課堂中運用全球史觀，能夠提高學生們對世界歷史與中國歷史的對比能力，同時也能夠更好地掌握世界歷史與中國歷史。

與此同時，歷史老師在進行知識點講解時，不但要對歷史事件的相似性進行比較研究，同時也必須對其差異性進行對比研究。具體來說，教學老師可以全面了解國際事件與國內事件發(fā)生規(guī)律的相似性以及差異性。全球史觀的教學理念運用于實際教學過程時，必須能夠在一定程度上便于學生進行對比理解。

總結：

高中歷史課程的內容，相對于學生來說學習難度較大。因此，教學老師必須主動積極地運用高效的教學方法，從而在一定程度上提高學生們的歷史學習能力。同時，在課堂教學過程中，融入全球史觀的教學方式，能夠實現(xiàn)更好地教學效果。在教學導入階段適當?shù)剡\用全球史觀，使得學生們能夠運用全球角度理解歷史事件，不斷加強歷史知識點的關聯(lián)，從而在很大程度上培養(yǎng)學生們擁有正確的全球史觀。

定期提升歷史老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，提高老師的全球史觀概念，從而使得老師們能夠更加高效地運用全球史觀的概念。同時，教師對全球史觀理解能力越強，教師對全球史觀的運用也就越熟練。所以，要適當提升老師的全球史觀的學習。全球史觀的運用和學習，能夠提高高中歷史課程的教學效果，同時也能夠提高學生們的歷史學習能力。

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