在新課改下如何提高中化學(xué)有效策略教學(xué)水平

董瑞潔

摘要：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)自主探究的同時(shí)還應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，教師一定要以學(xué)生為本，因?yàn)槿趸藢W(xué)生具體知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，就會(huì)減緩學(xué)生知識(shí)體系的建立。本著一切為了學(xué)生的原則去認(rèn)真反思教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教案，不斷提升自己的任教能力與水平，與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該讓探究的過(guò)程和雙基的落實(shí)和諧進(jìn)行，在探究的過(guò)程中落實(shí)雙基，以扎實(shí)的雙基指導(dǎo)探究的進(jìn)行?；瘜W(xué)課的教學(xué)就會(huì)取得成效，學(xué)生也會(huì)學(xué)的輕松，學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

一、有效教學(xué)的作用

1.所謂“有效教學(xué)”是指教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，有效教學(xué)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生而非教師。美國(guó)學(xué)者鮑里奇教授認(rèn)為，有效教學(xué)包括至關(guān)重要的五種關(guān)鍵行為：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)習(xí)成功率。我國(guó)學(xué)者葉瀾教授認(rèn)為，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課就可以算是好課了。

2.有效課堂之所以有效可以分為班有效、課有效、時(shí)有效。班有效，就是指教師能有效地同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)；課有效，就是指教師能有效地運(yùn)用教學(xué)手段、教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓課與課彼此連續(xù)并完整；時(shí)有效，就是指教師將這些教學(xué)活動(dòng)能有效地控制在每一課所規(guī)定的統(tǒng)一的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。有效課堂最主要的是高效性，使學(xué)生在固定的時(shí)間和學(xué)段內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和提高分析問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有效教學(xué)就是追求用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果。

二、在新課改下如何提高化學(xué)有效教學(xué)

隨著新課程改革的步伐的挺進(jìn)，各高中學(xué)校的各科教師在教學(xué)實(shí)踐中也開(kāi)始反思自己的教學(xué)，希望跟上新課改的步伐，給學(xué)生一個(gè)高效、感興趣的課堂，讓學(xué)生積極活躍的學(xué)習(xí)，這樣既可以為學(xué)生的將來(lái)打好知識(shí)的基礎(chǔ)，也可以保證升學(xué)率。因此，在新課改的高中化學(xué)課堂中，化學(xué)教師也對(duì)現(xiàn)在的化學(xué)課堂情況進(jìn)行了詳細(xì)客觀的分析，并且希望給予相應(yīng)的教學(xué)策略去解決這些迷惑，讓新課程的改革達(dá)到實(shí)效。

提高化學(xué)教師的各方面素養(yǎng)，還學(xué)生一個(gè)積極良好的向?qū)T

第一，從學(xué)校方面來(lái)看，學(xué)校要對(duì)各科教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，讓教師跟上新課改的時(shí)代步伐。對(duì)于一些專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校要對(duì)任課老師進(jìn)行嚴(yán)格的審核和考察。從挑選老師到任課期間學(xué)生的反應(yīng)到最后化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的考察都要嚴(yán)格把關(guān)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的化學(xué)課堂向?qū)Лh(huán)境。

第二，從教師本身來(lái)看，教師要嚴(yán)格要求自己，和諧師生關(guān)系，及時(shí)豐富和充實(shí)自己，與新課改的教育同成長(zhǎng)。教師在課堂上是為人師表，不管理論還是實(shí)踐操作，都需要嚴(yán)格要求自己，把每一步都做好示范，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)老師充滿信心。另外，化學(xué)教師在任教期間還要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

同步教材和實(shí)驗(yàn)器材，完善高中化學(xué)裝備，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一方面，國(guó)家要加大對(duì)教育的投資，教育局要及時(shí)給各學(xué)校提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，同步新課改的各項(xiàng)要求。另一方面，各個(gè)學(xué)校對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的管理和使用方法也要及時(shí)向化學(xué)教師教授，讓化學(xué)老師能更好的傳授給學(xué)生。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)化學(xué)思想

化學(xué)新課標(biāo)中明確指出化學(xué)教育要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。博士論文，自主學(xué)習(xí)。因此，教師要特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)不但能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的基本概念和理論。例如在講授二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以事先準(zhǔn)備幾組實(shí)驗(yàn)：1）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；2）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；3）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；4）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)。讓學(xué)生們觀摩每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并且思考哪種實(shí)驗(yàn)最合適，說(shuō)明原因。通過(guò)生活的、真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生們思考討論，就能得到正確結(jié)論：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是采用石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)。這樣的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生們掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也讓同學(xué)們參與其中，從視覺(jué)感官中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)，他對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)其他學(xué)科所無(wú)法替代的。

四、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

1、師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性，交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

（1）“互動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程中師生的“交流”互動(dòng)?！敖涣鳌辈皇切问缴系慕涣?，而是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造，是師與生，師生與教材間的雙向理解、問(wèn)題解決的活動(dòng)，是形成共識(shí)的共創(chuàng)共生活動(dòng)。教學(xué)中的有效交流要體現(xiàn)“三個(gè)有效”，即尊重客觀事物的真理性，社會(huì)規(guī)律的正當(dāng)性和“捧一顆心來(lái)”的真誠(chéng)性，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)空共有，內(nèi)容共創(chuàng)，意義共生，成功共享。

（2）互動(dòng)的多元性與教育性。教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)是多元的，是多情況、多內(nèi)容、多難度、多形成的互動(dòng)體。在情境上既有直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，還有融洽和諧的人文環(huán)境，發(fā)人深省的問(wèn)題背景；內(nèi)容上不僅是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，生命意義的領(lǐng)悟；師生關(guān)系上，既有師與生，還有學(xué)生與學(xué)生，小組與小組，個(gè)體與群體，師生與教材之間的對(duì)話與溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐，2000，（11）：37-40.

[2][美]鮑里奇著，易東平譯：《有效教學(xué)方法（第四版）》，江蘇教育出版社2003年版，第8—28頁(yè)。