通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)支持和延伸幼兒游戲興趣的實(shí)踐探索

褚瀟 竇卉淼

摘要：中大班階段是幼兒發(fā)展的重要時(shí)期，基于中班幼兒的年齡特點(diǎn)，打破班級(jí)界限的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)中班幼兒游戲興趣有著必要性與可能性。更能滿(mǎn)足幼兒個(gè)性化的需求與興趣需求。通過(guò)分析在打破班級(jí)界限的社團(tuán)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，思考出教師對(duì)支持和延伸幼兒興趣的策略研究。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)活動(dòng)；支持；游戲興趣

一、社團(tuán)活動(dòng)的必要性和可能性

中大班階段是幼兒發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)為：中大班幼兒活潑好動(dòng)，思維活躍，好奇心探究欲望強(qiáng)，思維是在動(dòng)手玩樂(lè)中進(jìn)行的，隨著語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，對(duì)事物有了一定的判斷力，合作水平有了一定的提高。打破班級(jí)界限的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于中大班幼兒來(lái)說(shuō)，更能滿(mǎn)足幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求。打破班級(jí)界限的社團(tuán)活動(dòng)為孩子們提供了更廣闊自主的選擇空間，整合了興趣愛(ài)好不同的幼兒，滿(mǎn)足了中大班幼兒的年齡特點(diǎn)，符合中大班幼兒的學(xué)習(xí)興趣需要，在與同伴交往相處中發(fā)展。

二、社團(tuán)活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的影響

興趣是最好的老師，通過(guò)打破班級(jí)界限的社團(tuán)活動(dòng)看到了許多幼兒的變化。

1、活動(dòng)更加充滿(mǎn)熱情

社團(tuán)活動(dòng)都是孩子們自主選擇，自主探索的產(chǎn)物，是以幼兒的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，孩子們?cè)敢鈪⑴c其中，積極性也很高，每周都期待著社團(tuán)活動(dòng)的日子。

2、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)

打破班級(jí)界限的社團(tuán)活動(dòng)讓興趣一致的孩子更有共同話(huà)題和豐富的游戲內(nèi)容，孩子會(huì)更感興趣并專(zhuān)注的游戲，讓我們看到孩子的堅(jiān)持性增強(qiáng)。

3、活動(dòng)深入的開(kāi)展更具有延續(xù)性，促進(jìn)幼兒的交往能力

社團(tuán)活動(dòng)中孩子們?cè)谝环N寬松的環(huán)境中大膽創(chuàng)新的游戲，展現(xiàn)自己的個(gè)性。社團(tuán)的內(nèi)容吸引著其他孩子的嘗試，幼兒通過(guò)與班級(jí)同伴、社團(tuán)同伴、班級(jí)老師、社團(tuán)老師間的溝通交往，增強(qiáng)著她們的表達(dá)能力與社交能力，孩子們間還漸漸的增進(jìn)著友誼，互相學(xué)習(xí)。

4、在興趣的驅(qū)使下，幼兒更加有自信更有社團(tuán)榮譽(yù)感

孩子們?cè)诿恐艿纳鐖F(tuán)活動(dòng)結(jié)束后孩子們總會(huì)自發(fā)的交流分享，許多個(gè)性?xún)?nèi)斂的孩子也積極參與其中，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)他們不僅在社團(tuán)活動(dòng)感受著快樂(lè)，更體現(xiàn)著自信，他們?cè)敢馀c同伴介紹分享著自己的所做所想，不僅如此，孩子們還會(huì)很驕傲的告訴別人我是**社團(tuán)的成員。

三、通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)支持和延伸幼兒游戲興趣，教師的支持策略

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

在動(dòng)漫社團(tuán)成立初期，教師對(duì)動(dòng)漫社團(tuán)的活動(dòng)預(yù)設(shè)了豐富的游戲內(nèi)容，然而在幼兒游戲過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣并不像想象中高漲，甚至有些幼兒游離了活動(dòng)。教師開(kāi)始反思自己是否在“牽”著孩子了？是所有游戲內(nèi)容孩子都喜歡嗎？孩子究竟是怎么想的？面對(duì)新事物的出現(xiàn)，教師把自己對(duì)動(dòng)漫的理解轉(zhuǎn)給了孩子，主導(dǎo)了孩子的思想，規(guī)定了游戲內(nèi)容，限制了孩子的表達(dá)。通過(guò)思考教師從給予者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽(tīng)者，給幼兒自我表達(dá)的空間“你覺(jué)得什么是動(dòng)漫”?！皠?dòng)漫社團(tuán)可以玩些什么游戲？”并作為支持者，為他們提供需要的動(dòng)手制作的材料，讓幼兒自由探索，這樣極大地保護(hù)了幼兒在游戲中的主動(dòng)性，使幼兒更有興趣的投入。

2、對(duì)幼兒的了解與分析

在打破班級(jí)界限的社團(tuán)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們探索，認(rèn)識(shí)的方式各不相同，這就需要教師對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行了解與分析。

（1）興趣的差異

在和孩子討論動(dòng)漫社團(tuán)的游戲內(nèi)容時(shí)，孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：“我喜歡在動(dòng)漫社團(tuán)看動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)楣适潞芎每??！庇械恼f(shuō)：“我喜歡看畫(huà)動(dòng)起來(lái)，我想讓我的小馬動(dòng)起來(lái)?！痹瓉?lái)孩子們對(duì)于動(dòng)漫的理解如此豐富，他們的興趣點(diǎn)也各不相同。通過(guò)討論才真正得知每個(gè)幼兒的想法，只有了解了孩子們的興趣，才能真正給她們選擇游戲的權(quán)力和空間。

（2）個(gè)性特點(diǎn)

打破班級(jí)界限的社團(tuán)幼兒是來(lái)自共同興趣不同班級(jí)的幼兒，不同的幼兒個(gè)性迥異，這使他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教育需求，在社團(tuán)活動(dòng)中通過(guò)與孩子們之間的溝通交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)中大班下學(xué)期的幼兒對(duì)問(wèn)題有了更多的思考，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)收集幼兒個(gè)性特點(diǎn)的信息，在此基礎(chǔ)上形成對(duì)幼兒個(gè)性的客觀認(rèn)識(shí)，從而為采取相應(yīng)的教育策略提供基礎(chǔ)。

（3）原有經(jīng)驗(yàn)

了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)是在教育實(shí)踐中貫徹“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”原則的一個(gè)策略。通過(guò)觀察能讓教師比較真實(shí)地了解到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和能力，從而在他們的已有經(jīng)驗(yàn)和能力與所期望獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力之間搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師只有深刻解讀幼兒，了解幼兒行為、語(yǔ)言背后的想法和感受，發(fā)現(xiàn)他們真正的需求，才能實(shí)實(shí)在在落實(shí)有效的教育行為。

3、社團(tuán)活動(dòng)為幼兒搭建多元的平臺(tái)

以幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)開(kāi)展打破班級(jí)界限的社團(tuán)活動(dòng)，讓幼兒在社團(tuán)活動(dòng)中體驗(yàn)自主選擇和自我表現(xiàn)的快樂(lè)，也展現(xiàn)著幼兒的個(gè)性世界。

（1）分組游戲，滿(mǎn)足幼兒個(gè)性化的需求

活動(dòng)初期，在孩子被老師牽著走的狀況下，孩子的興趣明顯遭受打擊，經(jīng)過(guò)調(diào)整溝通后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)漫社團(tuán)有著自己的規(guī)劃，于是，經(jīng)過(guò)整合孩子們的興趣，我們分成了三組：看動(dòng)畫(huà)、玩動(dòng)畫(huà)、演動(dòng)畫(huà)，孩子們很快找到了自己喜歡的一組。在這樣的社團(tuán)活動(dòng)里，滿(mǎn)足孩子個(gè)性化的需求，使他們獲得快樂(lè)的體驗(yàn)感，創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的自主平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)的意義。

（2）以六一快樂(lè)節(jié)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)幼兒是游戲的真正主人

快樂(lè)節(jié)是孩子們每年最最期待的節(jié)日，中大班小朋友的玩轉(zhuǎn)社團(tuán)引發(fā)了幼兒更高的興趣，“我們百變動(dòng)漫館要邀請(qǐng)小朋友們來(lái)玩些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題讓孩子們你一言我一語(yǔ)的搶答著自己的答案，針對(duì)孩子最感興趣點(diǎn)，動(dòng)漫巡游表演成了班級(jí)展示的主題。籌備中，孩子們既是游戲的策劃者、介紹者也是游戲的體驗(yàn)者，他們玩著自己最?lèi)?ài)的游戲，同時(shí)也把這份喜愛(ài)分享給更多人，將有意思的游戲傳遞給更多人，他們才是游戲的小主人。

（3）家長(zhǎng)資源的利用，促進(jìn)幼兒最大化的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，充分、合理有效的利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園共育。這次的動(dòng)漫社團(tuán)巡游表演是小朋友們發(fā)出的倡議，由于孩子們參與的熱情高漲，爸爸媽媽也聽(tīng)聞了此事，紛紛參與進(jìn)來(lái)，和孩子們?cè)缭鐒?dòng)手開(kāi)始準(zhǔn)備自己的演出服飾，紗巾變斗篷，木棒變金箍棒，百變的造型，創(chuàng)意無(wú)極限。家長(zhǎng)在支持幼兒園教育的同時(shí)，感受到孩子各方面能力的進(jìn)步，這樣形成的合力，最大限度的促進(jìn)了每個(gè)孩子的發(fā)展。

小結(jié)：打破班級(jí)界限的社團(tuán)活動(dòng)以幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)為前提，讓幼兒以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，使幼兒的能力在原有水平上更近一步提高，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不斷獲得自身的超越。社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展為幼兒搭建了展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)，相信在不斷的實(shí)踐與反思中努力嘗試，一定會(huì)讓每個(gè)孩子都能更好的發(fā)展，讓興趣伴隨幼兒終生，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

本文系北京市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“大班社團(tuán)游戲促幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DCB15149）的階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

褚瀟，幼兒園高級(jí)教師，本科，致力于幼兒園教育管理和教育教學(xué)實(shí)踐研究。

竇卉淼，幼兒園一級(jí)教師，本科，致力于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐研究，北京市北海幼兒園。