面向地理學(xué)實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵科學(xué)問題

摘要：本研究首先分析了地理學(xué)教育需要關(guān)注和培養(yǎng)的六個方面的實踐能力，在此基礎(chǔ)上，將這些實踐能力歸結(jié)為凝練地理學(xué)問題，獲取、管理和分析地理數(shù)據(jù)，以及解釋地理模式和過程三種基本能力。其次，分析了培養(yǎng)上述三種基本能力，需要高校地理學(xué)教育工作者回答的四個問題，分別為：（1）不同的個體在不同的時間段究竟如何認(rèn)識具體的地理學(xué)知識、技能以及實踐？（2）地理學(xué)知識、技能和實踐在不同的部門之間的區(qū)別和聯(lián)系究竟如何？（3）培養(yǎng)地理學(xué)知識、技能和實踐的關(guān)鍵因素是什么？（4）支持地理知識、技能和實踐的有效和廣泛實施，關(guān)鍵在于什么？相關(guān)分析，有助于高校地理學(xué)教育工作者更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的地理學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)；教學(xué)實踐；培養(yǎng)；問題

在傳統(tǒng)意義上，無論是人文地理學(xué)，還是自然地理學(xué)的高等教育，皆需培養(yǎng)學(xué)生以下六個方面的實踐能力：（1）發(fā)現(xiàn)地理學(xué)問題的能力，指應(yīng)用地理學(xué)原理、模型和數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)地理學(xué)現(xiàn)象、問題以及對其進行“地理化”的表達(dá)；（2）獲取地理信息的能力，指能夠確定解決特定地理學(xué)問題所需要的數(shù)據(jù)類型，并依據(jù)科學(xué)、合理的方法獲取相關(guān)數(shù)據(jù)；（3）組織地理信息的能力，指對收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進行有組織的管理和維護；（4）分析地理信息的能力，包括確定分析數(shù)據(jù)的策略、確定數(shù)據(jù)的時空模式以及通過模型或者理論對地理學(xué)現(xiàn)象進行描述或者預(yù)測；（5）回答地理學(xué)問題或給出解決方案的能力，包括運用地理學(xué)原理、模型和數(shù)據(jù)對相關(guān)地理學(xué)問題給出回答，或者對不同解決方案作出評估；（6）地理問題、方案、信息的傳播和溝通能力，指科學(xué)、邏輯的解釋地理學(xué)原理、模型和數(shù)據(jù)的能力[1]。

事實上，以掌握基本的地理學(xué)思維方式、原理方法和解決方案為目標(biāo)，對學(xué)生以上六方面實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)三個方面的能力：（1）凝練地理學(xué)問題；（2）獲取、管理和分析地理數(shù)據(jù)；（3）解釋地理模式和過程。該三方面的實踐能力之間的關(guān)系并不是相互包含（掌握其中某種能力并不意味著也掌握其他能力）或存在先后順序（必須先掌握某種能力才掌握其他能力）。其中，凝練具體地理學(xué)問題的能力，需要正確認(rèn)識地理學(xué)現(xiàn)象或者過程的地理特征并對其進行分析，這就需要深入的學(xué)科背景以及對重要概念、原理的深入理解[2]。獲取、管理和分析地理數(shù)據(jù)，意味著經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的地學(xué)工作者，在合理的判斷基礎(chǔ)上，通過合理應(yīng)用工具進行數(shù)據(jù)獲取、管理（通常是專題地圖或者其他空間形式）以及分析，確定在特定的區(qū)域和時間尺度上所呈現(xiàn)的現(xiàn)象中隱含的地理學(xué)規(guī)律[3]。解釋地理模式和過程意即透過多種相互交織的時間或空間尺度，解釋地理學(xué)現(xiàn)象和過程，由于對地理學(xué)現(xiàn)象和過程的解讀主要面向展示信息所包含的內(nèi)涵以及決策支持[4]，因此可以是模型，也可以是其他可視化的工具。

為進一步理解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握上述三方面能力的具體過程，需要高校地理學(xué)教育工作者重點關(guān)注以下四個問題。首先，不同的個體（學(xué)生）在不同的時間段究竟如何認(rèn)識具體的地理學(xué)知識、技能以及實踐？要理解該問題，就需要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尤其是在不同的環(huán)境條件下（自學(xué)、專題課程以及系列課程）的學(xué)習(xí)方式，以及身份變換（從學(xué)生至地理學(xué)工作者）過程中的對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[5]。對該問題的考察，還應(yīng)該考慮基礎(chǔ)知識儲備、技能、學(xué)習(xí)進度，以及相關(guān)地理概念和實踐的應(yīng)用領(lǐng)域。其次，地理學(xué)知識、技能和實踐在不同的地理學(xué)部門之間的區(qū)別和聯(lián)系究竟如何？眾所周知，地理學(xué)是一門涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)以及人類行為的綜合學(xué)科，其包含六個方面的元素：空間、區(qū)域、物理過程、人類系統(tǒng)、環(huán)境和社會條件以及地理學(xué)的應(yīng)用。這些元素的結(jié)構(gòu)在不同的地理學(xué)部門可能發(fā)生變化，因此對它們的理解需要采用不同的認(rèn)知策略。再次，培養(yǎng)地理學(xué)知識、技能和實踐的關(guān)鍵因素是什么？高等學(xué)校的地理學(xué)教育不同于早期地理學(xué)概念的灌輸，需要更復(fù)雜的系統(tǒng)訓(xùn)練。在培養(yǎng)過程中，課堂和野外教學(xué)過程中的課程、教學(xué)材料以及教學(xué)策略，能夠為深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件[6]。此外，激發(fā)學(xué)生的思維或組織學(xué)生討論對于回答學(xué)生的疑問和發(fā)展他們的知識體系是非常重要的。與其他領(lǐng)域一樣，地理教育工作者必須了解學(xué)生如何獲取學(xué)科的核心理念以及地理課程學(xué)習(xí)的進展。最后，地理知識、技能和實踐的有效和廣泛實施，關(guān)鍵在于什么？此研究的重點是如何確保有效的實施（大多數(shù)學(xué)生能夠較好的掌握所學(xué)知識），因此應(yīng)特別注意發(fā)展不同的教學(xué)方法以適應(yīng)具備不同基礎(chǔ)知識體系的學(xué)生群體。最后，還需要研究在教育系統(tǒng)中，對地理學(xué)教學(xué)的功能和狀態(tài)具有引導(dǎo)功能的教育政策。

參考文獻：

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[6]禹建穎，王蕾. 面向基礎(chǔ)教育的高師地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查分析[J]. 漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2015， 14（6）：181-183.

作者簡介：曹月娥，女，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事土地利用/覆蓋變化方面的研究。