新課改背景下提高初中歷史教學效率的思考

張譯心

摘要：學習歷史是了解和掌握人類發(fā)展進程，提高學生對歷史事件的認識分析能力的課程，對學生世界觀、人身觀的形成有著重要的作用。新課改對初中歷史教學提出了新的要求，作為初中歷史教師，要認真分析研究新課改下初中歷史教學的新要求，抓出初中生的年齡性格特點，創(chuàng)新學習方法，提高教學效率，促進學生對歷史知識的認識和理解，掌握歷史的分析方法。本文就新課改背景下如何提高初中歷史教學效率進行探討，以為實際教學提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；教學；效率

新課改開始以來，初中歷史教學發(fā)生了很大的變化，尤其是把發(fā)揮學生的主觀能動性放在了開展教學工作的首要位置，把注重學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生利用歷史的方法分析重大歷史事件作為提供學生素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在新課改背景下，初中歷史教師要緊緊抓住新課改的各項要求，創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，促進學生對歷史事件的認識和理解，提高分析能力，促進全面成長。

一、轉(zhuǎn)變教學思想，活化課堂教學氛圍。

要想提高初中歷史的教學效率，教師首先要對教學方式進行改變：首先，教師應(yīng)當改變原有的照本念書的教學方式，應(yīng)當進行更深層次的教學，例如：對學生談一些課本之外的教學內(nèi)容，擴大學生的知識面，使學生能夠?qū)⒅R串聯(lián)起來，真正的理解初中歷史所包含的內(nèi)容并且能夠進行有效記憶。除此之外，教師還應(yīng)當在課堂上對學生進行提問，開展一些趣味小活動，增加學生對初中歷史的了解，從而增加學生對初中歷史的學習興趣，進而提高初中歷教學效率。其次，學校也應(yīng)當重視初中歷史的教育，要求初中歷史教師能夠具備專業(yè)的知識，不應(yīng)當僅僅是要求一些代課教師對歷史進行講述。因為只有具有專業(yè)歷史知識的教師，才能夠?qū)W生的歷史教學進行更深層次講解，才能夠理解初中歷史教育的真正含義，才能夠提高初中歷史的教學效率。

二、營造良好課堂氛圍，促進師生交流。

心理學研究表明，在師生情感共鳴期內(nèi)的教育效果最佳。因為只有在寬松、和諧的學習環(huán)境中，學生才能獨立探究，大膽發(fā)表見解，以更大的熱情投入到學習中?？梢姡o學生營造一個寬松、和諧的課堂氛圍至關(guān)重要。課堂上，教師要愛護每一位學生，尊重學生的個性，讓學生的能力得到充分展示，享受到學習的快樂，這是促進學生個性化學習的重要前提。教師要改變以往只是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，要走進學生中去，參與學生的討論，傾聽學生的發(fā)言，通過生動有趣、幽默智慧的語言，使課堂形成寬松、和諧的氛圍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對每一位學生都寄予合理的期望，并給予足夠的支持和鼓勵，讓每一位學生在課堂中不斷受到鼓舞和激勵?？傊?，教師要在課堂上努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生擁有一個適合個性化學習的良好環(huán)境。

三、結(jié)合生活實際設(shè)置問題，提高學生應(yīng)用分析能力。

培養(yǎng)學生的歷史學習能力在實踐課上，學生在教師的指導下自主收集資料和整理資料，并在課堂上和其他同學共同探究歷史問題。教師要定期讓學生自主設(shè)計歷史教學過程，要選擇和歷史教學進度想符合的歷史主題，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生課前自己搜集歷史資料，并對資料進行歸納總結(jié)。在課堂上教師要發(fā)表自己的觀點，組織學生討論、探究、質(zhì)疑。在課下，學生要總結(jié)學習心得，教師要鼓勵學生撰寫歷史小論文。這樣的教學方式大大活躍了學生的思維，提高了他們的動手實踐能力，拓寬了學生的知識面，使學生能深刻理解教學內(nèi)容。通過教師的引導，學生在學習歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上以史為鑒，產(chǎn)生了探求歷史發(fā)展的軌跡的欲望，從而總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，努力探索歷史和現(xiàn)實的碰撞點，成為課堂上的主人、時代的主人。在實踐課上，學生積極參與教學活動，提高了歷史學習能力，還培養(yǎng)了搜集歷史資料的能力、正確認識歷史問題的能力、應(yīng)用歷史知識的能力、對歷史現(xiàn)象的再認再現(xiàn)能力，最主要的是提高了歷史思維能力，能用客觀的眼光去分析和闡述歷史知識，揭示歷史本質(zhì)，預(yù)測歷史進程。

四、創(chuàng)新教學方法，豐富課堂教學方式。

課堂教學是教學活動的主渠道。在課堂教學中選擇恰當?shù)慕虒W方法，是提高課堂教學有效性的必要條件。每一種教學方法都有助于實現(xiàn)一定的教學目標，都具有獨特的功能和長處，但也都有其內(nèi)在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動學生的積極性、主動性；而啟發(fā)式則要努力克服費時、費力等缺點，否則教學效果都會受到影響。同時還要注意因材施教，根據(jù)學生學習的特點來選擇教學方法。在現(xiàn)階段，我國很多的歷史老師走進一個教學的誤區(qū)，認為傳統(tǒng)的講授方式已經(jīng)可以完全拋棄了，因為它不符合新課改的教學方式的要求，很多老師都把講授視為異類。其實他們崇尚的只是過程和方法的形式，而不是過程和方法的實質(zhì)。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學生學的法子”。選擇有效的教學方法，可以實現(xiàn)課堂的雙向交流，可以讓老師感到課堂的輕松，讓學生主動參與到課堂中來，得到一定的鍛煉，這是符合新課改下培養(yǎng)學生全面發(fā)展的要求的。

五、鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)思考能力。

在對學生進行引導時，教師要使其對歷史學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而養(yǎng)成自主思考的學習習慣。為了吸引學生的注意力和提升學生的學習興趣，教師可以將懸念式教學法、故事性教學法等策略引進，使學生在產(chǎn)生疑惑和想要了解故事后續(xù)發(fā)展的情況下，積極主動地參與到學習過程中，并且允許學生發(fā)表不同的見解和看法。例如，在將對初一歷史中的“社會變革和國家產(chǎn)生”進行講解的時候，教師可將自主式方法引進，并向?qū)W生提問：什么是孝？同時讓學生談一談自己身邊關(guān)于孝的感人故事。之后，教師再將春秋時代鄭莊公黃泉見母的故事向?qū)W生講述，讓學生產(chǎn)生深刻的印象，進而了解到古人和今人具有一樣的情感，在此基礎(chǔ)上學生就會將春秋小霸王鄭莊公的相關(guān)史實牢記于心。

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