淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

趙春勝

摘要：在初中階段，學(xué)生的性格、習(xí)慣、認(rèn)知方式等正處在養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，良好的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生的人文素養(yǎng)養(yǎng)成方面有著不可替代的作用。因此，作為初中語(yǔ)文教師，要認(rèn)真分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)所面臨的新形勢(shì)，緊緊抓住初中學(xué)生的思想、行為特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文在學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成方面的積極作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；養(yǎng)成

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來越重要，對(duì)整個(gè)教學(xué)的影響也越來越大。因此，作為初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)工作中要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文思維習(xí)慣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，思維發(fā)揮著非常重要的作用，需要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。簡(jiǎn)而言之，邏輯思維的存在范圍是比較廣泛的，一方面存在于理科教學(xué)中，另一方面在初中語(yǔ)文教學(xué)中也有所體現(xiàn)，學(xué)生需要具備良好的思維能力。在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，良好思維能力的提升占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是其重要環(huán)節(jié)。同時(shí)語(yǔ)文思維能力有其具體體現(xiàn)，主要是對(duì)文章內(nèi)容的理解以及寫作內(nèi)容編排等。所以，當(dāng)開展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以對(duì)較為清晰的思維線索進(jìn)行設(shè)計(jì)，最常應(yīng)用的方法就是畫思維導(dǎo)圖，將文章的中心思想作為核心，沿著作者思路梳理文章。

二、搭建良好平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多方式展示自我。初中的語(yǔ)文課堂常常是沉悶的，學(xué)生害怕老師提問，擔(dān)心自己的答案和老師的不同。因此，老師提問時(shí)，往往是沉默不語(yǔ)，覺得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是高深莫測(cè)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是處于被動(dòng)接受的地位。我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該充當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生鋪設(shè)舞臺(tái)，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)讓學(xué)生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生不但敢說，而且也愛說，從而達(dá)到想說和會(huì)說的最佳效果。為了鍛煉學(xué)生的能力，我們教師可以給學(xué)生提供這樣的舞臺(tái)，如語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生舉辦一些辯論賽、故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽等來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中，讓廣大初中語(yǔ)文教師能夠重視改革語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，改革語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的應(yīng)用也是語(yǔ)文在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大問題。這就需要核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中能夠落實(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中去，落實(shí)到語(yǔ)文教師的心里，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)中去。在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，教師對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的改革難以接受的情況，不僅不利于初中語(yǔ)文教育的進(jìn)步，更加不利于初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。針對(duì)這樣的情況，就需要校方及相關(guān)部門重視起來。從初中語(yǔ)文教師出發(fā)，從語(yǔ)文課堂教學(xué)核心入手，將核心素養(yǎng)改革真正的落到實(shí)處，提高教師對(duì)于核心素養(yǎng)改革的重視程度。例如：校方可以組織會(huì)議，和教師一起研討核心素養(yǎng)改革的意義所在，讓教師體會(huì)到核心素養(yǎng)改革對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的意義。這樣才能提高教師對(duì)于核心素養(yǎng)改革的積極性，再由教師傳達(dá)給學(xué)生，從而改變教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立起現(xiàn)代科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)生觀，調(diào)整初中語(yǔ)文教學(xué)重心。

四、加強(qiáng)基礎(chǔ)鍛煉，夯實(shí)學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科在不同學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有著不同的要求和目標(biāo)，初中語(yǔ)文相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來講，在注重字詞積累的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)課文內(nèi)容深度的挖掘和理解，接觸到了更多的文言知識(shí)，學(xué)到了更多的文學(xué)體裁，同時(shí)也要求學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握這些知識(shí)，它是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)和幫手。要想學(xué)好語(yǔ)文，不僅教師要有豐富的才學(xué)以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且更離不開學(xué)生個(gè)人的努力，無論是語(yǔ)文字詞的掌握還是文言句式的理解運(yùn)用，這些都是最基本的知識(shí)，也是最需要學(xué)生花時(shí)間去記憶和內(nèi)化的，反復(fù)的回顧和記憶可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭倦的心理，但這既是語(yǔ)文學(xué)科的特征，也是它的一道考驗(yàn)，語(yǔ)文就如同一味中藥，學(xué)久了方能見成效，半途而廢或是三天打魚兩天曬網(wǎng)都不會(huì)有很好的收獲，所以說也是學(xué)生的一大考驗(yàn)。教師在清楚地了解語(yǔ)文的特性之后，還要引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文能力的基石，沒有基礎(chǔ)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生會(huì)寸步難行。為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師在講課時(shí)，無論是新授課還是練習(xí)課，都要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的回顧與溫習(xí)，教師先范讀上節(jié)課學(xué)過的字詞，其次找學(xué)生領(lǐng)讀，反復(fù)加深學(xué)生記憶，教師也可以采用當(dāng)堂小測(cè)驗(yàn)的方法，檢驗(yàn)學(xué)生字詞掌握程度，教師可以依據(jù)測(cè)驗(yàn)情況，及時(shí)地調(diào)整和計(jì)劃接下來的教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，教師要經(jīng)常提問學(xué)生，每隔一段時(shí)間就統(tǒng)一整理歸納一次，督促學(xué)生去記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文復(fù)習(xí)習(xí)慣。

五、提倡閱讀經(jīng)典，增強(qiáng)寫作訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕對(duì)離不開閱讀與寫作。所有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)到最后都是為了能夠閱讀，能夠書寫。除了課文以外，可以按照學(xué)生實(shí)際情況，分年段提供不同的課外讀物書單，提倡經(jīng)典閱讀，包括國(guó)學(xué)經(jīng)典、古典文學(xué)以及國(guó)外優(yōu)秀小說等，并教給學(xué)生圈閱記筆記的方法。比如，中國(guó)古典文學(xué)不光要閱讀四大名著，還可閱讀古人的隨筆，如《夢(mèng)溪筆談》《閑情偶寄》等，擴(kuò)大知識(shí)面，并閱讀《論語(yǔ)》《老子》《莊子》《孟子》等，培養(yǎng)中國(guó)哲學(xué)思想。同時(shí)記下讀書心得，更是培養(yǎng)了閱讀理解能力與語(yǔ)言邏輯思維訓(xùn)練。與此同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)新穎、接地氣的作文題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

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