小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提高之我見(jiàn)

徐小惠

摘要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)是最好的老師。”兩位偉人的話，都強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)愛(ài)好一門功課的重要性。然而深受應(yīng)試教育影響的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將充滿人性之美，最有趣味性的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識(shí)之學(xué)，乃至畸變?yōu)閼?yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文興趣激發(fā)策略探究提高效益

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧等沒(méi)有形成定局，造成了小學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿，生吞活剝，死記硬背，不求甚解。課后又陷入了大量重復(fù)的作業(yè)，測(cè)試訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了無(wú)法解脫的苦役，其結(jié)果使學(xué)生或者是有一定的基礎(chǔ)知識(shí)能博聞強(qiáng)記，但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面發(fā)展，或者因不堪重負(fù)而厭倦、放棄。

那么，如何將這種苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，這就要求語(yǔ)文教師要運(yùn)用新課程理念，去創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，獲取語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合能力。

作為一名語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生正處在一個(gè)新的迅速發(fā)展時(shí)期，心理特征和生理特點(diǎn)都還不穩(wěn)定。他們也還局限小學(xué)生的特點(diǎn)，喜怒哀樂(lè)易于表現(xiàn)，并支配他們的行動(dòng)，意志活動(dòng)很大程度上要依靠外部的影響才能完成。根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的愛(ài)好所在，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，通過(guò)各種途徑完成他們的學(xué)習(xí)。在從事教學(xué)工作的時(shí)間里，在這方面我也進(jìn)行了一些嘗試，希望能通過(guò)愛(ài)好教學(xué)，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)知識(shí)的能力。

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四者并重，因此培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，小學(xué)生年齡小，知識(shí)面還比較狹窄，口頭鍛煉機(jī)會(huì)不多，農(nóng)村學(xué)生尤為嚴(yán)重，然而他們有強(qiáng)烈的好奇心，又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，希望引起別人留意。為鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，滿足學(xué)生心理要求，培養(yǎng)其獨(dú)立性，我在教學(xué)中試著開(kāi)展了課前五分鐘講說(shuō)。試講一段時(shí)間后覺(jué)得效果明顯，達(dá)到了預(yù)期的目的，學(xué)生們也表現(xiàn)出極其濃厚的愛(ài)好。

我曾在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，由淺入深地進(jìn)行兩個(gè)階段的嘗試。第一階段內(nèi)容簡(jiǎn)單，想講什么就講什么，如這最近學(xué)習(xí)的感受，聽(tīng)聞的趣事，自己的一些概況等等，以培養(yǎng)其膽量，同時(shí)也讓學(xué)生得到了鍛煉，而且加深了同學(xué)間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二階段奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，鼓足了信心自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己。第二階段的內(nèi)容是講自己對(duì)所學(xué)的感想，這次提高了要求，要能很準(zhǔn)確的表明自己的觀點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心闡述.第二次演講時(shí)學(xué)生們就顯得比較鎮(zhèn)靜、有聲有色、層次較為清楚，以各自的特色吸引了同學(xué)們的留意力。至此，課前五分鐘演講成了語(yǔ)文課必不可少的內(nèi)容。五分鐘講說(shuō)拓寬了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了能力練習(xí)，深受學(xué)生們的歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生盼上語(yǔ)文課的一個(gè)重要因素。事實(shí)表明，這種融趣味性、知識(shí)性、思想性、于一爐的教學(xué)方法，符合學(xué)生愛(ài)好特點(diǎn)，能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形式活潑的練習(xí)口語(yǔ)的活動(dòng)，能有效提高學(xué)生的說(shuō)話能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。

小學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力比較差，但形象思維和模擬能力卻很強(qiáng)，他們對(duì)課文內(nèi)容、寫作技巧的學(xué)習(xí)愛(ài)好不大，卻很熱衷于朗讀。他們模擬老師的語(yǔ)調(diào)，模擬學(xué)校播音員的標(biāo)準(zhǔn)播音。因此，我在教學(xué)中也經(jīng)常叫學(xué)生朗讀課文，并可以配以肢體動(dòng)作，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好及能力。在朗讀教學(xué)中，我先進(jìn)行范讀，然后講解朗讀要領(lǐng)，再讓學(xué)生模擬、練習(xí)朗讀，這樣學(xué)生逐漸把握方法。尤其是聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、音韻美，用范讀的魅力抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情、點(diǎn)燃學(xué)生的趣，促進(jìn)學(xué)生的練，借助不同的形式：齊讀、個(gè)別讀、小組讀、一個(gè)接一個(gè)讀、賽讀等，在普遍提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以好帶差。三個(gè)月后學(xué)生的朗讀能力均有明顯提高。對(duì)于這種朗讀，學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱情。朗讀時(shí)，教室里異常安靜，每個(gè)人都屏住呼吸，聽(tīng)著同學(xué)的聲音。如果讀得好，強(qiáng)烈地要求再讀第二遍。朗讀愛(ài)好的培養(yǎng)為新教材內(nèi)容的把握打下了良好的基礎(chǔ)。

愛(ài)美之心人皆有之。美是心靈的一種體操，它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。初小學(xué)生雖然不會(huì)全面地、有深度地鑒賞美，卻會(huì)用自己樸素的感受，獨(dú)特的方式欣賞美。還是俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)得好：“孩子們憑外形、色彩、聲音和一般感覺(jué)而思考事物”。由此可以看出，學(xué)生們接受知識(shí)，思考問(wèn)題是離不開(kāi)具體形象的。因此，我們可以從直觀的具體形象入手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，讓學(xué)生得到美的享受，美的愉悅。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好來(lái)源還遠(yuǎn)不止這些，比如古詩(shī)詞作品以唱代講、美術(shù)繪畫和手工制作、情感交流、辦黑板報(bào)、想象和聯(lián)想及各種競(jìng)賽等都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文愛(ài)好的有效方法。

總之，新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)組織需要體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，可見(jiàn)，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)出“學(xué)生是課堂的主人”，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生去經(jīng)歷探究知識(shí)的歷程，感受到獲取知識(shí)的快感。因此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己是課堂的主人，讓他們習(xí)慣在課堂上表達(dá)自己最深最真地感受，理解和體悟，不要把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，就可以讓學(xué)生從苦海中脫離出來(lái)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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