高中數(shù)學教學生活化方法研究

摘要：數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學 ?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學學習資源大量存在于學生的生活中。“數(shù)學來源于生活，又運用于生活。”在我們身邊的世界中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學無處不在，人們離不開數(shù)學，數(shù)學在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用。因此，《課程標準》更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學內(nèi)容生活化；教學過程生活化；課外應(yīng)用生活化

一、高中數(shù)學教學生活化的必要性與可行性分析

1.必要性分析

世界上的任何一種理論都是來自實踐，實踐是理論的基礎(chǔ)；理論高于實踐，對實踐有指導作用。數(shù)學理論也不例外。數(shù)學知識與理論在人類社會的發(fā)展與進步中的作用是其他任何一門學科都無法替代的。因此，作為一名數(shù)學教師有義務(wù)也有責任在數(shù)學教學中讓學生接觸更多的與數(shù)學有關(guān)的生活實例，此外還必須引導學生結(jié)合數(shù)學知識更廣泛地深入到生活中去，感受、學習、掌握和應(yīng)用“生活中的數(shù)學”。

2.可行性分析

高中數(shù)學的教材在內(nèi)容編排上與生活緊密相連，人教版高中數(shù)學教材中，聯(lián)系生活實際的例子比比皆是。這樣的教材編排為數(shù)學教學生活化提供了基本的保障，完全可以讓學生在數(shù)學學習中慢慢懂得：數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。學生學習時，會感覺數(shù)學離我們很近，數(shù)學與生活密不可分。

二、高中數(shù)學教學中常見的問題

1.與生活實際過于疏離

有一部分數(shù)學教師為了追求升學率，即便是教材編排上與生活實際聯(lián)系很緊密，但是教師在處理時卻往往采取簡化的手段，把與數(shù)學“不相干”的生活內(nèi)容部分“省略”掉，直接“撈干貨”，把生活化的數(shù)學“簡化”成純數(shù)學題來解答。這樣與生活疏離的處理，使課堂教學顯得格外枯燥，學生的學習興趣難以調(diào)動起來，教學效果也達不到理想預(yù)期目標。

2.聯(lián)系生活過于牽強

有一小部分教師為了迎合教學改革的需要，對本應(yīng)該可以通過純數(shù)學教學便能取得非常好的教學效果的章節(jié)進行了生拉硬扯的“生活化”處理，挖空心思地列舉生活中的實例，編寫與生活有關(guān)的應(yīng)用題。

3.生活實例過于“扁平”

有部分數(shù)學教師在進行教學時，處理生活化的問題比較簡單，體現(xiàn)在生活實例過于“扁平”化。比如，集合中子集的教學，有的教師在引導學生列舉生活中的實例時，力求“全面”，人物關(guān)系、動物關(guān)系、植物關(guān)系等等，沒完沒了地糾纏在這些生活實例中，致使原來還是興趣盎然的學生，對后面的教學內(nèi)容沒有心思再繼續(xù)聽下去。像這樣過于扁平化的生活實例不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，而且無法讓生活化的實例起到應(yīng)有的效用。

三、數(shù)學教學生活化的方法

1.教學理念生活化

作為高中數(shù)學教師，只有在進行數(shù)學教學時，將生活化的理念深深地根植于腦海里，才有可能使教學行為加以改變，才有可能把數(shù)學教學生活化付諸于實際的教學過程中。作為課程改革的實踐者與實施者，必須認真研究教材內(nèi)容，并將教材中的數(shù)學知識與生活實際密切聯(lián)系，把生產(chǎn)與生活中的實例引入課堂，把課堂上學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生產(chǎn)、生活當中去，使數(shù)學知識與生產(chǎn)、生活實際科學地、恰到好處地相互融合。

2.教學內(nèi)容生活化

充分利用教材中的生活化內(nèi)容。在人教版高中數(shù)學教材中，許多章節(jié)都編排了與生活有關(guān)的內(nèi)容，數(shù)學教師完全可以通過靈活應(yīng)用教材而把現(xiàn)實生活中的實踐融入數(shù)學教學中去。教師一定要結(jié)合教學內(nèi)容需要，引導學生觀察并收集各種場所中的數(shù)學素材，并將所學的數(shù)學知識與這些收集到的數(shù)學素材加以融合，充分感受數(shù)學與我們息息相關(guān)，與生活緊密相連，樹立學好數(shù)學、用好數(shù)學的信心，激發(fā)產(chǎn)生學習數(shù)學的積極性，使數(shù)學學習變得可觸、可見，變得更加生動、具體。

3.教學過程生活化

課堂教學過程一般可分為以下幾個環(huán)節(jié)，導入新課、新課教學、鞏固練習、課后作業(yè)或課外作業(yè)。教學過程生活化就是使這幾個環(huán)節(jié)生活化。導入的生活化就是在導入新課這一環(huán)節(jié)，采用貼近于學生生活的生活化手段。心理學理論告訴我們，當學習的內(nèi)容與學生比較熟悉的生活比較貼近時，學生容易同化從教師那里接收到的學習信息，接受知識的程度越高，學習效果越好。新課教學生活化就是在進行新的數(shù)學知識教學時，要采取科學的生活化方法。鞏固練習生活化就是在課堂教學新的內(nèi)容進行鞏固時，練習題的編寫要盡可能與生活實際相貼近，通過這樣的方法培養(yǎng)并提高學生運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的能力。

4.課外實踐生活化

學生獲取知識的渠道主要是課堂教學，除此之外還可以通過課外實踐活動獲取相關(guān)的知識。數(shù)學教學生活化不能僅局限于課內(nèi)，而是要延伸到課外實踐中。比如，可以通過開設(shè)生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學，可以引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題，可以引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學素材。

四、結(jié)語

總之，教師要認真耕耘好生活實際這塊“土壤”。一方面讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數(shù)學化；另一方面讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情景中，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的，使學生切實體驗到“生活離不開數(shù)學”，“人人身邊有數(shù)學”。從而提高學生的學習興趣，增強學習數(shù)學的自信心。

參考文獻：

[1]《中學數(shù)學論文網(wǎng)》

[2]《數(shù)學典型課示例》

作者簡介：戰(zhàn)雪峰，1979.6，男，漢族，籍貫：山東省萊陽市團旺鎮(zhèn)，畢業(yè)學校：青島大學，高中數(shù)學，班主任，單位：萊西市實驗學校，學歷：本科，職稱：二級教師。