淺析農村學生的厭學原因及對策

吳靖

摘要：近幾年來，在政府對農村教育的加大投入下，農村學校的辦學條件和育人環(huán)境得到了較大程度的改觀。隨著對農村學生“兩免一補”政策的具體落實，農村學生可謂成了“帶薪”學習的“小旮旯”。他們能在這樣優(yōu)越的條件下和環(huán)境中讀書，真是幸福之至。應該好好學習，天天向上，以優(yōu)異的成績來感謝政府報答黨。然而這些學生竟然產生上學常常遲到、早退、曠課，上課不專心聽講，課后不能自覺完成作業(yè)的厭學情緒，并且這種厭學現(xiàn)象隨著學習年級的升高而嚴重和普遍化。這一不良現(xiàn)象的產生，對“兩全”之中的“全面提高教育教學質量”產生了嚴重的負面影響。這不僅使站在教學第一線的老師棘手，承擔培育祖國棟梁的學校頭疼，同時也令社會為之擔憂。這系著國運興衰的學生厭學現(xiàn)象的根源何在呢？這幾年來，我對本校學生出現(xiàn)的這種普遍現(xiàn)象，結合各種實際情況進行了綜合分析，基本了解到了農村學生產生厭學的一些根本原因。

關鍵詞：農村；學生；厭學；原因；對策

一、認識的誤區(qū)

普及義務教育工程的實施，使邊遠落后山區(qū)的廣大孩子均等地享受到了受教育的機會，有效的縮短了不同地區(qū)孩子受教育的差距，有效地提高了全民的整體素質。然而，在具體實施的過程中，我們這些各方面條件相對還比較落后的農村學校為了完成上級統(tǒng)一下達的“入學率”、“鞏固率”等指標：但凡適齡兒童，不管基礎如何，都統(tǒng)統(tǒng)進入相應的學段學習；不管成績如何，都可以享受營養(yǎng)餐和寄宿生活補助：不管成績如何，都同樣升級領到畢業(yè)證外出打工掙錢。從而使學生及其家長產生了“A生上，Z生也上，A生Z生一個樣”；“好也一樣差一樣，學與不學一個樣”的認識誤區(qū)。

二、打工潮的影響

在改革春風吹的吹拂下，但凡年富力強者，不管有沒有文化，都紛紛外出打工掙錢，把自己的孩子留給了年長體弱的爺爺奶奶或外公外婆照管。這些外出的學生家長，有的一年半載回家一次，有的三年五載“探親”一回。根本毫無顧及自己孩子的健康成長。而這些在家看守孩子的老人們，他們沒有文化，沒有精力，對自己的孫子顧及不過來。有的則是觀念守舊，思想落后，把自己的孫子視為公主或皇帝，把他們當作“香火”或明珠，從而過分地溺愛他們，讓他們過著飯來張口，衣來伸手的生活。甚至為了這些“香火”的“健康成長”，而用具有萬能作用的錢來滿足他們的需求。這樣就在孩子的身上滋生了松散、懶惰、嬌氣、脆弱等性格與氣質特點，無形中就給學校帶來了對學生教育的難度。

三、評價體制不完善

為了全面推進素質教育，讓學生的“德、智、體、美”等得到全面發(fā)展，學校也按照文件精神開足了課時，開齊了課程，讓學生得以樂中有學，學中有樂。然而在考核與評價老師時，仍然是以阿拉伯數(shù)字為代表的一紙成績定“終身”。為了能保住自己十年寒而得到的“飯碗”，老師們也只好違心地唱著素質教育的調子，在素質教育的背后悄悄地、大力地開展“地下工作”，大搞題海戰(zhàn)術，侵占了學生正常休息時間，扼殺了學生應有的樂趣，學生的厭學情緒也就油然而生了。

四、教師素質停止不前

新的教材，應該運用新的教學方法來教學，運用新的教育思想和新的教育理念來指導。然而，面對新教材，一些農村教師卻仍然運用“照本宣科”的老方法來進行教學，仍然采取“師道尊嚴”等舊的教育觀念來進行指導。學生面對這些不符合自己心理特點的“老傳統(tǒng)”，怎能不無精打采，焉焉欲睡，夢涎濕書呢？

農村學生厭學的原因是多種多樣的，那么怎樣才能有效地矯正這些學生的厭學行為呢？

一、緊密配合，協(xié)調開展工作。

學校是教育學生的主戰(zhàn)場，教師是教育學生的主力軍。然而，教育工作則是一項多邊性綜合性比較強的全方位的系統(tǒng)工程。必須得到社會等各方面的大力支持，教育工作才得以完善和提高。所以，要想有效地改變農村學生的厭學行為，學校的教育工作必須得到有關部門的緊密配合，協(xié)調開展。首先需要用工單位的緊密配合，即用工單位必須憑義務教育合格證書錄用人員，否則一票否決。這樣這些急于外出打工的青年，就自覺地讀完九年義務教育。在學校里，老師強抓教育質量，凡是成績不合格者，一律不準升級，一律不發(fā)放義務教育合格證。這樣“學與不學一個樣”的觀點就不會出現(xiàn)。一旦輟學的，政府就采取必要的行政手段對學生的家長進行宏觀調控，使其家長認識到“唯有讀書高”的重要性而督促自己子女安心讀書。在有關單位的環(huán)環(huán)相扣、緊密配合下協(xié)調開展工作，矯正學生的厭學行為就一定會取行良好的效果。

二、完善教育教學評價機制

“積極進行教育改革，大力推進素質教育”這一響亮的號召聲，幾年來一直縈繞在教師的耳際。然而教師優(yōu)與不優(yōu)、能不能晉級，而是主要體現(xiàn)在老師的“德、能、勤、績”中“勤”和“績”的這兩塊金字招牌上。所以老師們也就只好明唱素質教育調，暗走題海戰(zhàn)術道。仍然把學生當作接受知識的容器——灌，灌，灌，加油灌；把學生視為機器——練，練，練，刻苦練。如果在實際的教學過程中，真正地做到由應試教育向素質教育轉軌，真正地遏制了應試教育，在考核老師時，不是以試卷那一紙分數(shù)定終身，教師就用不著花大量的時間去扼殺學生休息時間，而是真正地讓學生能在學中有樂，樂中有學。做到樂學相濟，學樂相融。師生面對這么兩全其美的事情又何樂而不為呢？所以健全與完善教育教學的評價體制勢在必行。

三、努力提高教師素質

在對學生的教育教學工作中，教師所肩負著的崇高使命。近幾年來，教材在不斷地改革與變化，學生的思想也在不斷地更新。而我們的農村教師，仍然生活在自己原來的“四角天空”，仍然守著自己那原有的“一畝三分地”，觀念保守，思想陳舊。在教學過程中，有的老師面對教材，要么是照本宣科，要么擺出一副長者的姿態(tài)強調學生“認真學習、刻苦努力”。這樣一潭死水的課堂，又怎能激發(fā)起學生的學習興趣呢？在對學生的思想教育過程中，“師道尊嚴”的“優(yōu)良傳統(tǒng)”依舊，對學生采取不是“閃電雷鳴”就是“狂風暴雨”的教育方式，學生面對老師怎不“驚心動魄”成為驚弓之鳥而敬而遠之呢？所以我們的農村部分教師應該加強自身的文化素養(yǎng)、思想素質等方面的培養(yǎng)，努力提高自己的工作能力。做到要給學生一滴水，自己卻有一池水，并且是一池活水，能讓學生在這池活水中暢游、嬉戲、玩耍，學生啟不樂之而向往課堂呢？在教育學生時，讓和風拂在學生的臉上，讓細雨潤進學生的心田，讓身子走近學生，把心靈貼近學生，成為學生的良師益友，與學生足膝談心。這樣，學生又怎能萌芽厭學之心？由此可見，提高教師的素質和能力，是吸引學生學習，培養(yǎng)學生興趣的關鍵所在。

總之，盡管學生厭學的原因是多么紛繁復雜，教育主管部門只要完善好教師教育教學工作的評價機制，老師只要有春風化雨的愛心，樹立沒有教不好的學生之信心，有教育思想、理念、魅力超前發(fā)展的“私心”。加之家庭、社會、學校及相關單位等在開展工作過程中，多管齊下，緊密配合，團結協(xié)調，就一定能把近幾年來學生普遍厭學的現(xiàn)象轉化為奮發(fā)向上的好學風氣。