談物理課堂教學

周赟

摘要：《物理課程標準》指出“鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新精神”，可見，物理課堂教學活動需要物理教師精心策劃，認真準備，激發(fā)學生學習物理這門學科的興趣，讓學生積極主動參與到自主學習、合作探究的活動中，通過自己動手實驗，獲取物理知識，讓學生的技能得到極大發(fā)展。

關鍵詞：初中物理教學策略學法指導提高效益

初中物理課堂教學活動中，教師如何有效激發(fā)學生動手操作物理實驗，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象，獲取實驗信息，尋找物理現(xiàn)象之規(guī)律，這是物理教學的宗旨。因此，物理課堂教學是學生接受知識的主要途徑，打造高效課堂是教師立業(yè)之本，在近幾年的教學過程中不斷反思，收益頗多。

一、物理教師要明確初中物理課程設置的特點。

1、緊密聯(lián)系生活實際，理論指導，聯(lián)系實際，從書本的學習轉(zhuǎn)向生活的學習是教學與素質(zhì)教育整體相結合的需要，其根本目的就是使學生獲得更大程度的學習實踐，為每個學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。初中物理新教材更加注重是與生活實際相聯(lián)系的物理知識，通過想一想，試一試，練一練等插頁中的題目思考，讓學生及時根據(jù)所學的物理知識來分析、考慮實際問題。

2、突出“新”，是指選材新穎。本教科書在內(nèi)容安排上精選了大量密切聯(lián)系現(xiàn)實生活與社會的新材料來培養(yǎng)學生學習物理的興趣。還精選了大量與文字緊密相配的精美圖片、照片、漫畫，給學生以直觀、具體、生動和美的享受。依此來激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲望，促進學生自主學習。

3、拓展延伸、廣闊視野。新教材幾乎每一章節(jié)，每一隱含規(guī)律的知識點都是以探究的形式體現(xiàn)出來的。探究內(nèi)容的設置由簡單到復雜，由部分到完整的思路。新教材的探究內(nèi)容不僅僅局限與課本設計出的探究知識點，還體現(xiàn)在各個欄目中，著眼“活”是指著眼從生活走向物理、從物理走向社會，讓學生了解物理與生活之間的聯(lián)系。本教材基本上都是從學生熟悉的生活問題引入，在學習過程中，引導學生關注與物理有關的生活現(xiàn)象和社會問題。借此給學生的物理學習活動賦予了活力，拓寬了學習物理的空間，真正體驗“從生活走向物理、從物理走向社會”的理念的轉(zhuǎn)變。

4.初中物理課程主要研究的對象是：《聲》、《光》、《電》、《熱》、《力》、《磁》。每個專題都以研究生活中的現(xiàn)象開始，得出現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律。掌握規(guī)律后用規(guī)律指導實踐。即最終立足點：來源于生活，指導生活，為生活服務。

二、物理教師要認識到現(xiàn)階段物理課堂教學活動中存在的問題。學生自主學習的習慣養(yǎng)成差，導致出現(xiàn)一些現(xiàn)象：教師講的激情四溢，學生無動于衷；學生課上聽得明明白白，課后模模糊糊，提筆無從下手。究其原因，課堂教學中普遍存在的原因有三：一是重理論，輕實踐；二是課堂教學中普遍存在你聽我講，你問我答，你寫我抄，我給你收等以教師為主要傾向的“講授”課堂；三是把課堂當作教案的展開過程，照本宣科地按教案中的教學目標在課堂上“培養(yǎng)”“引導”“發(fā)展”學生。諸如此類現(xiàn)象造成了教學的情感性與創(chuàng)造性的缺失，課堂教學的本位位移，缺乏生活情趣與意志努力。學生成為了機器，導致課堂學習的效率低下。

三、物理教師要創(chuàng)設高效課堂模式。針對上述種種問題，經(jīng)過探索與應用，轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)建“三個一”為有效突破口鍛打高效課堂。“三個一”的含義有三：一是從簡單的、最單純的現(xiàn)實生活現(xiàn)象入手，找規(guī)律；二是一堂課為一個思維保持高度一致的一個高效有機整體；三是以“一個問題”“一個實驗”為切入點，展開思維和學習過程。這種課堂教學模式主要實施內(nèi)容及方法有“六個一”組成，即：“自學一遍”、“少講一點”、“練習一題”、“交流一問”、“動手一做”、“自評一得失”?！白詫W一遍”是讓學生在課外先行自學，找出本節(jié)知識中的問題；“少講一點”是教師在課堂教學過程中要少講、精講，讓學生學會自行解決問題的能力；“練習一題”是要求教師在備課的過程中要精選例題，以一題多問的方式步步深入，使學生能全面掌握和鞏固知識。“動手一做”是要求學生做好每個演示實驗或?qū)W生分組實驗。實驗是學習物理的基礎，在實驗過程中要使學生構建一個“討論——探究——創(chuàng)造——評估”的四位一體的思維模式，能使學生的思維縝密，提高學生的操作技能?！敖涣饕粏枴币髮W生在學習過程中將自己發(fā)現(xiàn)的問題交于大家解決，增強學生學習間的互助、交流與合作?！白栽u一得失”本環(huán)節(jié)是在課堂教學后要學生學會自我評價，在課堂上最大的收獲與最大的問題。評價的內(nèi)容分為兩個方面，一方面是對本節(jié)課的知識、技能的掌握情況作出評價，多以習題的形式考查。另一方面學生應對自己在本堂課學習活動過程中參與程度、學習方法、學習習慣作評價。

四、物理教師要明確物理課堂教學有效課堂的特征。初中物理課堂教學應符合初中學生的心理、生理特點和認知規(guī)律，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生有更多的動手、動腦、動口主動學習物理的機會，以物學理，以物懂理。在創(chuàng)建以“三個一”為有效突破口的課堂教學中能最大限度的調(diào)動每個學生學習的積極主動性。使每個學生從發(fā)現(xiàn)問題開始，主觀能動地尋找規(guī)律，并發(fā)展解決實際問題的能力。打破了重理論、輕實踐；重知識，重習題，輕動手能力；重知識傳授，忽略學生自主學習活動和科學情感教育等傾向。即要達到科學不等于知識的認知?？茖W是由科學知識、科學思想、科學方法、科學精神和科學情感態(tài)度等構成的一個整體。

美國學者梅里爾·哈明（MerrzllHarmin）在《教學的革命》一書中指出：鼓舞人心的課堂輝映著學生最健康、最富有成效的五種品質(zhì)：尊重、活力、自我管理、集體感、意識。創(chuàng)建以“一”為有效突破的高效物理課堂教學模式正是鼓舞人心的課堂。不但摒棄了傳統(tǒng)課堂教學模式的不足，適應課程改革的需要，更符合初中學生的心理、生理特征，將有限的課堂教學進行了無限的展開，拓展到了課外，延伸到日常生活中。最大限度地調(diào)動了學生學習的積極主動性，最大限度地提高了學生的學習效率。使學生的知識與技能得到同步提高。

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