淺談初中音樂教學(xué)方法的探討

彭布容

摘要：音樂原本是時間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、表演的藝術(shù)，但要教學(xué)生學(xué)習(xí)、喜歡和理解音樂，就要采取合理有效的教學(xué)手段。音樂教學(xué)方法是師生在共同活動中采用的手段，是一種為了達(dá)到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動方法。音樂教學(xué)過程的進行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教育現(xiàn)狀；教學(xué)方法；對策探討

一、中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

音樂課程在基礎(chǔ)教育階段是一門以培育學(xué)生美好情操為審美核心、以發(fā)展學(xué)生的興趣為動力，以多元音樂文化為基本內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，它具備了科學(xué)綜合性強、涉及面廣等特點。在我國，由于東西部經(jīng)濟發(fā)達(dá)程度高低不同，城鄉(xiāng)差距大；因此教學(xué)資源存在嚴(yán)重的分配不均現(xiàn)象，教師隊伍自身建設(shè)良莠不齊、教學(xué)質(zhì)量水平參不一。

1.學(xué)?，F(xiàn)狀

就學(xué)校而言，很多教育落后地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)貧窮地區(qū)存在教學(xué)資源嚴(yán)重不足現(xiàn)象。由于財力、物力以及教學(xué)資源的局限性，缺乏音樂教室、樂器等日常教學(xué)資源；傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重，把音樂教育當(dāng)做“非主課”，被重視程度不高，有些學(xué)校為節(jié)約教學(xué)成本，甚至使用非音樂專業(yè)老師代課；信息化教學(xué)程度不夠，以計算機為主的多媒體教學(xué)儀器、校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架設(shè)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施缺失等。由此可見學(xué)校的硬件措施已經(jīng)不能滿足新課教育改革所要求的素質(zhì)教育前提。

2.教師現(xiàn)狀

就教師而言，部分教師自身素質(zhì)并沒有隨著新課程教育改革的深入而提高，仍保持封閉式課堂教學(xué)狀態(tài)，視野不夠開闊。對新課程教育改革的領(lǐng)悟依舊停留在傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，即教師講學(xué)生記這種教學(xué)模式。在日常教學(xué)實踐中除了應(yīng)用教科書外，不知道引用新的教學(xué)模式促進教學(xué)質(zhì)量，不懂怎樣帶動教學(xué)氣氛，挖掘?qū)W生的主觀能動，引領(lǐng)學(xué)生增強表現(xiàn)音樂的自信心，培養(yǎng)其創(chuàng)作意識和想象力，從“被動”學(xué)習(xí)到“主動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3.學(xué)生現(xiàn)狀

就學(xué)生而言，由于受多年應(yīng)試教育的影響，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式；而且伴隨著部分學(xué)校對音樂課程的不重視，部分音樂教師專業(yè)教學(xué)水平的不足，很大一部分學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。要么認(rèn)為音樂這門學(xué)科可有可無，要么就思維產(chǎn)生固定化，缺乏創(chuàng)作意識和想象力、可塑造性差。

綜觀這些現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中音樂教育中資源配置不合理；教學(xué)形式單一化、固定化；學(xué)生缺乏積極主動性。雖然，資源配置問題我們暫時無法在短期內(nèi)有所改善，但是一套行之有效的教學(xué)體系，卻能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，對教師教學(xué)模式的改進具有指導(dǎo)性作用。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

現(xiàn)在的學(xué)生知識來源非常豐富，各領(lǐng)域的知識有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。一定不要再一成不變的教師講、學(xué)生聽，這樣做的后果只能是學(xué)生厭學(xué)，使一堂生動的音樂課變得枯燥乏味。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求的結(jié)合點，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對中學(xué)生來說較為恰當(dāng)。

在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？”對于學(xué)生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進行，就會收到了很好的效果，沒被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學(xué)到課外知識，而且對音樂作品有了初步的了解。對于學(xué)生來說，老師采用一些接近生活、接近社會的形式以及多樣的教學(xué)手段，可以使學(xué)生主動地參與，并且對音樂的興趣也在不知不覺中已經(jīng)產(chǎn)生了，而學(xué)生的情感也是發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)生在特定的場景中較容易進入狀態(tài)，也較容易在短時間內(nèi)迅速進入角色。通過對角色的體驗，將學(xué)生的內(nèi)心情感轉(zhuǎn)換到外在情感，而且對其他同學(xué)也起到了很好的促進作用，而老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將情感進一步陶冶與升華。再次是氣氛渲染，讓會唱京劇的學(xué)生演唱熟悉曲目，雖然水平不高，可學(xué)生覺得非常有趣，這樣充分調(diào)動了學(xué)生“聽”、“看”、“唱”、“想”、“動”、“說”的參與，從而更好地體驗到音樂的美妙之處，這就激發(fā)起學(xué)生對京劇的興趣及熱愛。這節(jié)課不僅使學(xué)生了解了京劇的基本知識，還通過學(xué)生演唱激起了其他學(xué)生的演唱欲望，激發(fā)了學(xué)生熱愛京劇并將我國國粹發(fā)揚光大的熱情。

三、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如在教學(xué)《采茶舞曲》這首歌曲時，充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景：綠色的茶林、燦爛的陽光、清澈的溪水、遠(yuǎn)處的采茶姑娘、茶林、溪水、清新的茶香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來了。這時讓學(xué)生為畫面配上原歌詞，老師制成簡單的MTV讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情緒，引發(fā)了強烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。又如，在欣賞 《浪花》時， 讓學(xué)生們一邊聆聽教師對作品的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊播放了有關(guān)大海的光盤片段，再配以優(yōu)美的音樂、動感強的浪花拍打巖石的畫面，使那些從來沒有看過的海的學(xué)生坐在教室里就能感受到海的氣息，仿佛來到了那可愛的大海邊，看到了頑皮、可愛的浪花，然后教師引出《浪花》。這種形象與音樂的完美結(jié)合，將使學(xué)生感受從未有過的美感，對音樂會有更全面、更深刻的理解。

四、聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高教學(xué)效率

音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，因此在音樂教學(xué)實踐中，應(yīng)把音樂學(xué)習(xí)活動與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間，激勵學(xué)生積極參與，讓音樂與生活溝通起來。音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力。根據(jù)音樂具有動態(tài)的特征，應(yīng)加強音樂運動與身體運動之間的聯(lián)系。通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。在教學(xué)節(jié)奏時，讓學(xué)生在課堂上模仿老人、青年、兒童走路，體會其特點：老人走路的節(jié)奏慢，青年走路的節(jié)奏快，兒童走路的節(jié)奏就更快。接著讓學(xué)生用拍手、跺腳的方式把不同年齡的人走路的特點模仿出來，使學(xué)生得到感性認(rèn)識。在上音符時值時，營造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境：二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，為了讓學(xué)生能分辨出音的長短，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同動物的叫聲，體會其聲音的長短，如貓叫聲音長，狗叫聲音短；公雞的啼聲長，母雞的叫聲短。

總之，有效的音樂教學(xué)策略可以促進學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識穩(wěn)固和音樂基本能力提高， 特別是促進初中學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時也可促進學(xué)生情感、 態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

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