淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的高效教學(xué)

孟丹

課堂的時間總是有限的，而學(xué)習(xí)是無止境的。在小學(xué)的課堂中，由于小學(xué)生年紀尚小等原因，課堂需要維護紀律等，課堂的時間用于教學(xué)的時間少之又少，所以一堂課下來的時間學(xué)生能否能學(xué)得更好，就取決于在課堂時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？對于小學(xué)的學(xué)生來說，長達近一個小時的課堂很難一直保持注意力集中，那么對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何有效的運用好這固定的上課時間，如何在有限的時間內(nèi)盡力讓學(xué)生做到全程的高效學(xué)習(xí)，如何將課堂時間的一分一秒也不耽擱？對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)與學(xué)生的高效學(xué)習(xí)我有以下幾點看法：

一、課前做好充足的準備

在一般的課堂中，教師一般按著教科書的節(jié)奏教學(xué)。這樣的教學(xué)方式對于教師來說比較方便簡單，教師不需要做太多的準備，只需要將課本提前熟悉、將內(nèi)容適當進行調(diào)整。但是這樣的教學(xué)方式在課堂中其實會有多種不足，比如在課堂上，教師事先沒有對板書等進行課前準備，容易在課堂上浪費時間；另外在教學(xué)方式這一塊，傳統(tǒng)的課本教學(xué)不僅枯燥乏味，還不利于學(xué)生理解；對于課后作業(yè)的布置，教師倘若選擇在教學(xué)后進行布置作業(yè)，這樣的作業(yè)布置雖然會比較合理，但是會浪費部分課堂時間或是會耽誤學(xué)生的下課時間。綜上看來，通常的教學(xué)在教師這一塊是需要進行一些課前的準備的。比如在教學(xué)這一塊，通常的課堂學(xué)生只能接觸到課本，而這樣的課堂學(xué)生是不會感興趣的，所以如何能讓學(xué)生對課堂感興趣，這一點是可以通過教師課前的準備來達到的。隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)這一塊得到了推廣，但是并不是所有的老師在課堂上都運用了多媒體的教學(xué)。教師可以通過課前自己搜集資料，自己制作ppt來為課程做好充足的準備。另外，如果沒有多媒體的條件，也有其他的方法來活化課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在進行各類物體的體積、面積的計算，對于初次接觸這類問題的學(xué)生來說會比較難，經(jīng)常會出一些理解計算上的錯誤，所以在這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)上，教師可以課前制作一些制止多面體來幫助學(xué)生在課堂上的理解。而課堂上教師的有效教學(xué)與學(xué)生的高效學(xué)習(xí)除了需要教師的課前準備，也是需要學(xué)生的提前預(yù)習(xí)的，在上述的課程下，教師也可以提前安排學(xué)生下去做一些紙質(zhì)小正方體，讓學(xué)生觀察這些小物體有多少個面？有什么辦法能計算出體積？課堂的時間是有限的，所以每一堂課都需要學(xué)生與教師的提前準備，這也只能怪才能做到學(xué)生在課堂上的有效率地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造活躍的課堂氛圍

小學(xué)學(xué)生對于很多事物都充滿了好奇和興趣，在課堂上也是這樣，所以教師要將學(xué)生這一點巧妙地引到課本上來，這樣學(xué)生也就對書本有了興趣，教學(xué)的過程也會順利很多。然而對于一般的課堂，教師都是按著書本進行教學(xué)，沒有新意，學(xué)生對于這些看不懂的加減乘除不感興趣，課堂的氛圍自然也就提不上來。所以對于小學(xué)學(xué)生來說，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的，而課堂上的學(xué)習(xí)氛圍通常能有教師來掌控，那么對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師該做些什么來改變課堂氛圍呢？首先對于教學(xué)的方式，正如上述所說，對于課本內(nèi)容的呈現(xiàn)，教師可以通過ppt等方式，在ppt上教師可以適當添加一些可愛、有趣的內(nèi)容，這樣在課堂上教師更容易控制住課堂節(jié)奏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣，教學(xué)也就變得容易了起來。另外，教師可以開展一些課堂小組討論等活動，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相交流討論各自的看法，最終每個小組推選出代表來向全班同學(xué)展示，這樣不僅讓學(xué)生有了可以“說”的地方，還對其進行了優(yōu)化。此外，教師可以在課堂上開展小組競爭，以小組的形式進行搶答得分，這樣的方式會讓不愿意發(fā)言的同學(xué)有了發(fā)言的動力，讓喜歡發(fā)言的學(xué)生更加有動力，這樣的課堂氛圍會更加的活躍，學(xué)生能更加的參與到課堂中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就提高了。

三、在課堂上與學(xué)生多一些互動

小學(xué)的學(xué)生不同于中學(xué)生，在課堂上他們會需要更多的關(guān)注和互動，對于中學(xué)生來說可能教師只需要自己說自己的，將課本上的知識完整的呈現(xiàn)就行了，而小學(xué)的教學(xué)這樣是行不通的。小學(xué)的學(xué)生更需要教師的關(guān)注，教師在教授知識的過程中需要與學(xué)生有“對話”，要讓學(xué)生有參與感。在課堂上教師可以向?qū)W生提問，對于答對的同學(xué)要給予鼓勵與夸獎，對于答錯的同學(xué)也不能責(zé)備，而是另一種方式的暗示和鼓勵讓學(xué)生找到、得出正確的答案。課堂上與學(xué)生的互動也是活化課堂氛圍的一種，只有讓學(xué)生真正參與到課堂中來，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)進行得更加有效。

四、讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

通常的教學(xué)教師一般會把學(xué)生的“學(xué)”與“練”分開，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)，在課后練習(xí)。這樣的教學(xué)方式雖然讓學(xué)生對于每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的鞏固，但是這樣的“學(xué)與練”總有一些分節(jié)，讓學(xué)生在每天的家作上總會有一些傷腦筋。所以教師不妨嘗試在課堂上擠出一些時間為學(xué)生準備一些課堂小測，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)測，有什么新問題教師也能及時發(fā)現(xiàn)及時解決。相對于往常的學(xué)練方式，這樣的教學(xué)能讓學(xué)生將學(xué)到的知識及時的得到了運用，讓學(xué)生明白所學(xué)知識的用武之地。而對于傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生在課堂上會感到自己已經(jīng)學(xué)透明白，但當獨自完成家作時總會有問題，比如忘記了某個步驟，忘記了老師上課所說的某一句話，而又不能及時的解決，這樣一天的課程下來學(xué)生卻是總有疑惑的。而對于課堂上的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)測，學(xué)生出現(xiàn)的問題能及時向老師請教，老師發(fā)現(xiàn)的問題也能及時提醒學(xué)生，這樣的方式不就讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到了顯著提升嗎？不過對于這樣的教學(xué)有一個問題就在于課堂時間的安排，因為課堂多了“小測”這樣一個環(huán)節(jié)，課堂時間可能會不夠，所以這里提倡在課本重點內(nèi)容講解完的情況下再為學(xué)生安排“小測”，而不是在課堂時間不夠的情況下強行為學(xué)生安排其余的課堂活動。

小學(xué)的教學(xué)在知識上來看可以說是很簡單的，但對于被教育的對象，并不能向?qū)χ袑W(xué)生那樣的進行獨立教學(xué)，小學(xué)的學(xué)生需要教師更多的關(guān)心、關(guān)注。課堂的時間是有限的，教師如何將課堂的時間完整的運用起來，讓每一個學(xué)生都參與到這短暫的學(xué)習(xí)時間中來，這些問題才是教師在小學(xué)的教學(xué)應(yīng)該注意的問題。學(xué)習(xí)的過程不在于它有多長，不在于它有重要，學(xué)習(xí)過程的真正價值在于學(xué)生參與的這個過程中，他自己學(xué)會的什么，領(lǐng)會的什么。想要提升小學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必要的一個條件就是讓學(xué)生們都參與到每一節(jié)課堂中來，對于這些達到這些目標的方法，以上是我的一些看法。