幼兒園課程資源開發(fā)利用的探討

胡燕

摘要：幼兒園課程資源開發(fā)與利用是幼兒園課程改革的重要內(nèi)容。如何開發(fā)利用幼兒園課程資源，是當(dāng)前幼兒園課程研究和實(shí)踐中的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：課程資源；開發(fā)；利用

一、什么是課程資源

課程資源是幼兒園課程的“原材料”。它是指可備開發(fā)和利用的用以支持幼兒園課程建設(shè)的各種資源，包括課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)等課程要素的來源，以及實(shí)施課程的直接條件。不是所有資源都有機(jī)會(huì)進(jìn)入課程，但它是“可備”開發(fā)和利用的資源，可以隨時(shí)待命為幼兒園課程服務(wù)。了解和分析課程資源，有利于課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)，并提高資源的利用率，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的改進(jìn)和優(yōu)化。

二、幼兒園課程資源的種類

幼兒園課程資源可以分為不同的種類。按資源覆蓋范圍的大小，可以分為國(guó)家的、地方的、幼兒園的課程資源；按使用和開發(fā)的狀況，可以分為正式進(jìn)入課程的資源和潛在的課程資源；按資源的性質(zhì)可以分為物質(zhì)的、非物質(zhì)的資源。

物質(zhì)資源主要包括：①幼兒家庭中的物質(zhì)資源。如食品、衣物、電器、用具等；②幼兒園的物質(zhì)資源。如教具、玩具、體育器材、活動(dòng)場(chǎng)地、生活設(shè)施、園舍建筑等；③幼兒園所在社區(qū)、地區(qū)的物質(zhì)資源。如地形地貌、氣候、企業(yè)、公園、廣場(chǎng)、交通工具、動(dòng)植物等；④國(guó)家的物質(zhì)資源。如物產(chǎn)、森林、山川、經(jīng)費(fèi)投入等。

非物質(zhì)資源主要包括：①幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、個(gè)人經(jīng)歷等；②幼兒父母的職業(yè)、特長(zhǎng)、教育的觀念和經(jīng)驗(yàn)；③教師的職業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好等；④人力資源，除了上述幼兒的父母和教師以外，還包括保育員、科研人員、行政管理人員及其他可能參與課程的社會(huì)各行各業(yè)的人員；⑤當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等區(qū)域文化構(gòu)成；⑥社區(qū)、政府等各方面對(duì)幼兒教育的政策支持、大眾傳媒、輿論導(dǎo)向等；⑦人類長(zhǎng)期積累的人文資源，如學(xué)科知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、神話、傳奇、童話等。

需要注意的是：所有可能進(jìn)入課程內(nèi)容的東西都是課程的資源，學(xué)科知識(shí)是重要的資源，因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)是人們經(jīng)過多年的積累、歸納、總結(jié)、抽象形成的，同時(shí)在兒童的經(jīng)驗(yàn)里已經(jīng)包含著各門學(xué)科的事實(shí)和真理，只不過兒童對(duì)它們的認(rèn)識(shí)是樸素的、原始的。但學(xué)科知識(shí)需要經(jīng)過篩選并且做“經(jīng)驗(yàn)的還原”（杜威語(yǔ)）才能進(jìn)入課程，即將學(xué)科知識(shí)還原到它被抽象出來之前的淺顯、感性和直觀的狀態(tài)，還原到兒童能夠理解的水平。

三、幼兒園課程資源開發(fā)利用的策略

1.努力開發(fā)幼兒自身的課程資源

幼兒本身就是寶貴的課程資源，他們來自不同的家底背景，具有不同的性格、長(zhǎng)相、愛好和興趣特征。他們用自己的語(yǔ)言交流，有各自的情感表達(dá)。他們已有的經(jīng)驗(yàn)都不相同，他們互相幫助，合作游戲，分享快樂，同伴及其交往是他們重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境。英國(guó)教育家懷特海說：“教育只有一種教材那就是生活的一切方面”。幼兒園的一日生活為幼兒提供了一個(gè)大的資源空間，在集體活動(dòng)中、在小組活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)中，同伴之間互相觀察、模仿、討論、協(xié)商、合作、學(xué)習(xí)和鍛煉著各種技能、行為，發(fā)展著適宜的情感，態(tài)度自制力和解決問題的能力。而幼兒的獨(dú)到見解和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)又會(huì)帶給同伴不同的信息，使他們獲得不同的教育。同時(shí)幼兒的生活事件、突發(fā)事件、熱點(diǎn)話題、于盾爭(zhēng)執(zhí)都可以成為教育契機(jī)，構(gòu)成課程的資源。這些同伴互動(dòng)的事件發(fā)生在幼兒直接的微觀環(huán)境中，是最感性的，因而，這種課程資源往往有很大的活動(dòng)生成空間。如：“我班的雙胞胎朋友”，“松松受傷后”，“我有好辦法”等活動(dòng)課程都是利用同伴及同伴間互動(dòng)所生成的。

2.整合社區(qū)資源

社區(qū)資源指一個(gè)社區(qū)內(nèi)一切可運(yùn)用的力量，包括人力、物力、財(cái)力、知識(shí)與資料、歷史傳統(tǒng)生活習(xí)俗、發(fā)展機(jī)會(huì)、地理與天然物質(zhì)、人文社會(huì)環(huán)境等不同的社區(qū)資源由于從屬于不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)和承擔(dān)著不同的社會(huì)功能，因此需要經(jīng)過教育者的仔細(xì)分析和梳理，才能夠充分實(shí)現(xiàn)它的教育價(jià)值。有些社區(qū)資源可以直接用于幼兒園課程實(shí)施，但有些資源具有即時(shí)性，如元宵燈會(huì)、重陽(yáng)舞會(huì)等重大的社區(qū)活動(dòng)；有些資源具有長(zhǎng)效性，如社區(qū)內(nèi)的各種活動(dòng)設(shè)施和場(chǎng)地等；有些資源具有不可重復(fù)性，有些資源則可以反復(fù)使用等。針對(duì)社區(qū)資源的特點(diǎn)幼兒園要在對(duì)資源進(jìn)行分類篩選的基礎(chǔ)上，根據(jù)各種資源的性質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化和配置資源，并將之整合進(jìn)不同的課程實(shí)施計(jì)劃中，制定相應(yīng)的課程實(shí)施細(xì)則。

整合社區(qū)資源的方法有：

1）引進(jìn)法

引進(jìn)法簡(jiǎn)單地說就是幼兒園根據(jù)自身教育活動(dòng)需要，把社區(qū)內(nèi)的一些人力、物力、自然、文化等方面的資源引入幼兒園，直接為幼兒園的教育活動(dòng)服務(wù)。引進(jìn)法的主要特點(diǎn)是幼兒園教育活動(dòng)開展的場(chǎng)所只局限在幼兒園內(nèi)部。如利用視頻、多媒體等手段，將一些難以直接引人幼兒園的社區(qū)資源制作成圖文并茂的教學(xué)材料來實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值，如針對(duì)社區(qū)里各種各樣的諸如停車、轉(zhuǎn)彎、禁止入內(nèi)、警務(wù)標(biāo)識(shí)等標(biāo)記，我們用電子采集的方法，把它們拍成照片或者錄像，再放入幼兒園的課程資源之中加以利用。

2）借用法

借用法是指幼兒園借用社區(qū)內(nèi)的一些無法直接引入的資源，以保證幼兒園活動(dòng)的正常開展。在此，主要是借用一定的設(shè)施、設(shè)備和場(chǎng)地等。如幼兒園在開展親子教育等需要較大的空間場(chǎng)所的活動(dòng)時(shí)，通過良好的溝通和協(xié)商，將附近小學(xué)的操場(chǎng)開辟為活動(dòng)場(chǎng)所，并在相關(guān)器材等方面得到了小學(xué)相應(yīng)的支持，從而彌補(bǔ)了幼兒園現(xiàn)有資源的不足，保證了教學(xué)活動(dòng)的正常開展，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)內(nèi)資源的共享

3.充分利用大自然不可多得的課程資源

大自然千姿百態(tài)，蘊(yùn)蔵著巨大的教育財(cái)富，利用大自然中的事物作為課程資源最容易被幼兒接受和理解。幼兒的活動(dòng)大多是在情鏡中進(jìn)行的、情境是由人、事、物及其聯(lián)系構(gòu)成的綜合體，而幼兒又是在與情境相互作用中發(fā)展的。對(duì)于自然界的自然現(xiàn)象與事物，如花草頑石、山潤(rùn)流水、日月星辰、飛禽走魯、風(fēng)雨雷電等都充滿了好奇，幼兒生來就是自然的一部分，他們更容易與大自然通融合。一塊石子、一朵小花、一片草葉都會(huì)成為他們手里的寶物，引發(fā)他們探究的欲望，大自然的美景、詩(shī)意放飛了幼兒的思想，成為幼兒活動(dòng)和獲得發(fā)展的天地。自然資源的利用使幼兒從中受到熏陶、感染、啟迪、潤(rùn)澤，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)了其內(nèi)在的生命的張力。對(duì)幼兒來說，大自然就是一部具體、形象的百科全書，它激發(fā)了幼兒觀察自然，探究自然的興趣。

總而言之，寶貴的課程資源是提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何對(duì)這些資源進(jìn)行開發(fā)與利用，決定了園區(qū)日后的發(fā)展和口碑。所以，重視對(duì)物質(zhì)資源的運(yùn)用，對(duì)非物質(zhì)資源的開發(fā)，這是每一所幼兒園都要高度重視的重要問題。