多渠道有效教學(xué)讓科學(xué)課堂充滿魅力

范秋香

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)地把食物呑到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會(huì)樂(lè)意接受，并且很好地消化它?！蓖?，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)科學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題?！芭d趣是最好的老師”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本動(dòng)力之一。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。同時(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)科學(xué)有好奇心和求知欲。只有學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此科學(xué)課堂中一定要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生走近科學(xué)、親近科學(xué)，了解科學(xué)。并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到快樂(lè)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。對(duì)此，我在科學(xué)教學(xué)中，在“趣”上巧做文章，不僅達(dá)到以“趣”激學(xué)的效果，還使原本死氣沉沉的課堂煥發(fā)了“青春”，充滿了“魅力”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生興趣，激活思維，展現(xiàn)科學(xué)課堂的“魅力”。

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情境，把認(rèn)知與情感結(jié)合起來(lái)。興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接的因素。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘和愿望。學(xué)生自己會(huì)積極思考起來(lái)，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開(kāi)新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。例如《我們的身體》一課，我針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在講身體的結(jié)構(gòu)之前，我播放了一段廣播操錄像，讓學(xué)生們跟著錄像學(xué)做操，活動(dòng)一下筋骨。小朋友可高興了，跟著錄像做得有板有眼的，這樣不僅滿足了孩子們好動(dòng)的天性，而且讓他們真正對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了興趣。在活動(dòng)中，不僅使學(xué)生通過(guò)觀察和活動(dòng)感知身體各部分的運(yùn)動(dòng)，而且對(duì)人體的劃分有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為后面自己動(dòng)手利用牙膏盒物體做個(gè)小人打下了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用直觀，發(fā)展興趣，為科學(xué)課增添“魅力”。

心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意；小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對(duì)學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。

運(yùn)用電教手段，活躍教學(xué)氣氛，發(fā)展興趣。直觀、形象的科學(xué)課堂首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在心理上有一個(gè)安全感。運(yùn)用電教手段可以幫你達(dá)到這個(gè)目的。如《秋葉》一課，在觀察各種植物葉子形狀的時(shí)候，我把課本上的幾幅圖全部設(shè)計(jì)在多媒體中，在屏幕上投放出來(lái)。讓學(xué)生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據(jù)學(xué)生的要求把他所選擇的那幅圖放大。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地介紹，課堂教學(xué)氣氛非?；钴S。在這一過(guò)程當(dāng)中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，把葉子想象成像什么什么，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把葉子的形狀介紹得井井有條。

三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，增添興趣，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魅力”。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握科學(xué)知識(shí)，形成熟練的技能技巧，所以精心設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)驗(yàn)，既增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固所學(xué)的知識(shí)?！犊茖W(xué)》是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者是活動(dòng)中的主體方面，是最積極的因素，研究對(duì)象和實(shí)驗(yàn)手段則屬于客體方面。但是科學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，就是教師注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，滿足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。再如《秋葉》這一課，在講解了葉的構(gòu)造、形狀之后，要讓學(xué)生用自己采集來(lái)的葉子做葉貼畫。在學(xué)生的制作過(guò)程中，我播放了一段輕音樂(lè)，既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，又活躍了課堂教學(xué)氣氛。這種練習(xí)一般都在后半節(jié)課中進(jìn)行，學(xué)生因較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，已顯得比較疲勞。如果在制作時(shí)配之以輕柔的音樂(lè)，就可以讓學(xué)生在愉快的氣氛中完成制作，起到消除或減輕”這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來(lái)，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的方法。

四、課堂小結(jié)，保持興趣，巧用“魅力”激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

一節(jié)好的科學(xué)課不僅“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃”，而且還要“課結(jié)束，趣獲存”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。我們本著讓每一個(gè)孩子都獲得激勵(lì)，都有成功的體驗(yàn)，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發(fā)展的原則，不僅注重孩子們探究活動(dòng)的結(jié)果，更重視了對(duì)探究過(guò)程的評(píng)價(jià)；不僅關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注孩子在探究過(guò)程中是否積極投入、尊重事實(shí)、有獨(dú)到的見(jiàn)解、能設(shè)法解決問(wèn)題、能接納同伴的觀點(diǎn)、善于與同伴合作和交流；我們?cè)诮處熢u(píng)價(jià)的同時(shí)，還在小組內(nèi)開(kāi)展互評(píng)。教師常常采用的激勵(lì)語(yǔ)言是：你真了不起！你很像一位小科學(xué)家！你真是個(gè)聰明的孩子！XX小組設(shè)計(jì)的方案很詳盡，XX小組研究十分專注等。

教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？總之，“一石激起千層浪”各自展開(kāi)思維的翅膀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小數(shù)科學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使教學(xué)效果最佳。才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的高效化，才能打造出充滿生機(jī)活力的魅力課堂。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)及課堂教學(xué)實(shí)際情況，把枯燥無(wú)味的科學(xué)課堂靈活地打造以“趣”激活的“魅力”課堂。