新課程背景下小學語文作文教學

茍慧玲

摘要：小學語文作文是小學階段的重點內(nèi)容，是語文教學的重要組成部分，在語文教學在有著重要的作用。提高小學生的作文水平有助于培養(yǎng)學生的語文學習興趣和文化修養(yǎng)，有利于促進學生提升自身學識的積累和語言表達的能力。在新課程改革的背景下注重對小學生作文寫作和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，促進小學生的全面可持續(xù)發(fā)展。新課程背景下，進行小學語文作文課堂教學之時，要盡可能貼近日常生活，以小學生為教學主體，進一步完善作文的寫作引導，并且把多媒體技術(shù)引入到小學語文作文教學之中，從而有效提高小學語文作文的教學效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學語文；作文教學；研究

引言：

以往在進行小學作文教學的時候，很多語文老師往往會過度的關(guān)注作文教學的結(jié)果，而對學生的進步和努力重視程度不夠，這也直接影響了學生對作文寫作的興趣和信心。因此小學語文教師必須及時調(diào)整教學觀念，創(chuàng)新教學思路，把作文教學與日常生活相結(jié)合，讓小學生充滿學習的動力和自信心。小學作文教學是對學生語文基礎(chǔ)知識的積累與運用能力進行檢驗的最直接方式，因此，在小學語文教學中占據(jù)著十分重要的位置。在新課改的背景下，語文教師應(yīng)與時俱進，積極發(fā)揮學生在課堂中的主體性作用，不斷開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，并在作文教學中重點對學生進行寫作和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展。

一、重視作文教學的課堂討論過程，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感

良好的教學氛圍是提高教學效率的重要支持。學生對寫作文總感覺很難，很枯燥。為了緩解學生心理，我們應(yīng)激發(fā)學生的寫作興趣，開發(fā)他們的思維，所以營造一個民主、和諧、愉悅的寫作環(huán)境，對幫助學生克服困難有積極作用。首先，我們鼓勵學生選擇自己感興趣的話題進行寫作，寫作完成后，再讓學生上臺來朗讀。教師對作文題目進行簡單的解析和引導之后，讓學生自主構(gòu)思寫作。部分學生因為對命題陌生，加上教師的引導較為簡單和有限，無法在腦海中構(gòu)建清晰的寫作思路和框架，此時就會產(chǎn)生壓力，長此以往學生就逐漸失去了對寫作的興趣，甚至抵觸作文學習。因此，教師必須意識到這種傳統(tǒng)教學的弊端，可在作文教學時增加學生討論交流的環(huán)節(jié)，這樣不僅活躍課堂氣氛，同時還能讓學生在相互討論中啟發(fā)和激發(fā)寫作靈感。例如：在寫《我最愛的節(jié)日》這篇作文時，可以在課堂上讓學生對“節(jié)日”這個話題展開討論，讓學生圍繞自己最愛的節(jié)日是什么、喜歡這個節(jié)日的理由以及在這個節(jié)日時是否發(fā)生過什么有趣或印象深刻的故事等展開討論。通過相互交流討論的過程，學生的思路被逐漸打開，開始有一些關(guān)于“最愛節(jié)日”的靈感和素材被激發(fā)出來，從而豐富作文內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。

二、借助多媒體技術(shù)，拓展學生的學習興趣

隨著科學信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)開始被廣泛的應(yīng)用到課堂教學之中，從而有效地提高了課堂教學的效率和質(zhì)量。小學語文作文教學也不例外，借助多媒體技術(shù)可以為學生呈現(xiàn)一些直觀、清晰的教學思路，同時也可以為學生播放一些視頻，從而有效的拓展學生的學習興趣，提高語文課堂教學的有效性[1]。例如，在進行“圓明園”有感作文寫作過程中，語文教師可以借助多媒體技術(shù)為學生播放一些與圓明園相關(guān)的視頻，并向?qū)W生詳細地介紹圓明園的背景、發(fā)展歷史以及政治文化等，讓學生對圓明園有個簡單地了解和掌握，為后續(xù)作文的寫作提供參考。在此基礎(chǔ)上，語文教師再讓學生進行作文的寫作，這樣不僅可以有效培養(yǎng)小學生的表達能力和語言組織能力，而且還能有效拓展學生的學習興趣。

三、注重觀察生活，寫出真情實感

作文教學的過程，也是讓學生學會觀察生活的過程，通過觀察生活學生才能夠體會現(xiàn)實的生活，在觀察生活中學生也能夠找到自己要寫作的內(nèi)容。小學生本身是充滿好奇心的，也是想要去探索生活的種種樂趣的，但是學生在觀察的時候往往是沒有目的的[2]。因此，就需要教師引導學生去觀察。學生在剛開始進行寫作的時候，教師讓學生先重點觀察一件事情，這樣在寫作的時候才能夠目標明確。隨著學生年齡的增大，教師可以讓學生自己去觀察生活，從生活中來汲取素材。在觀察生活的時候，教師可以讓學生以隨筆的形式來進行記錄，在生活中要多聽、多想、多問，這樣在進行表達的時候才會有自己的思維，才能夠表達出自己的真情實感[3]。比如教師讓學生以《日落的美景》為題目來進行寫作，在進行寫作的時候，教師就可以帶領(lǐng)學生到戶外來對日落的情景來進行觀察，讓學生在觀察中來體會大自然賦予的一切，在觀察過程中需要讓學生將自己觀察到的一切記錄下來，然后進行寫作的時候，學生就可以根據(jù)這些現(xiàn)實性的素材來進行寫作，描寫的內(nèi)容、用詞也不會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，表達的內(nèi)容具有真實感。

四、加強學生課外閱讀，不斷提高寫作技巧

學生的寫作水平是對學生綜合能力的集中反映，僅僅通過語文課內(nèi)的基礎(chǔ)知識學習是不夠的，尤其是當前大部分小學生的寫作缺乏素材，導致學生無法提筆寫出有內(nèi)容、有質(zhì)量的作文。因此，作文教師可鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，記錄每天的學習生活，摘抄文中精美的句子[4]。同時，教師還應(yīng)引導學生進行日常閱讀的積累，鼓勵學生多閱讀一些經(jīng)典書籍，可推薦一些適合小學生閱讀的名著或者其他閱讀材料，以此來開拓學生的視野，同時讓學生閱讀后堅持寫讀書心得，這樣不僅使學生積累寫作的素材，同時還能從閱讀中提升學生的語言表達能力。另外，還可建立班級作文園地，讓小學生把自己閱讀的書籍或好的文章材料放入作文園中，與其他學生相互分享和交流。

結(jié)束語：

綜上所述，教師需要不斷創(chuàng)新教學方式來提升學生的寫作能力，讓學生學會從生活中來獲取寫作的資源，同時還需要不斷夯實寫作基礎(chǔ)，在表達過程中才能夠表達出自己的真情實感。教師還需要對學生進行激勵式的教學，鼓勵學生，使得學生能夠逐漸喜歡上寫作的過程。

參考文獻：

[1]鄒金英.如何提高小學語文作文教學質(zhì)量[J].考試周刊，2015，11（40）：124-125.

[2]王艷.小學語文個性化作文教學探討[J].中國校外教育（中旬刊），2016，18（07）：113-114.

[3]龍慧貞.注重小學語文作文教學中的生本教育[J].科教文匯，2018，16（05）：145-146.

[4]劉申.關(guān)于新課標下小學語文作文教學的探析[J]. 教育教學論壇，2017，12（10）：456-457.