2018年高考語文病句試題分析及教學(xué)建議

黨婷

摘要：近三十年來，病句題在高考語文試卷中一直處于一個重要且相對穩(wěn)定的地位，目前對它的研究多集中于類型解析和宏觀教學(xué)建議上，本文主要針對病句的發(fā)展展開了詳細(xì)的分析，并對主要的病句類型展開了詳細(xì)的描述，并有針對性的提出了一系列的建議。

關(guān)鍵詞：高考；語文卷；病句題；語言

引言：從1990年開始，病句題在高考語文試卷中一直處于一個重要且相對穩(wěn)定的地位，常以選擇題的形式出現(xiàn)，要求在四個備選項中選出沒有語病的一項，分值一般為 3分。該題的四個備選項一般會用不同的語句從語法、語義、語用、邏輯等角度綜合考查學(xué)生的語言運用能力，以期引導(dǎo)學(xué)生正確使用語言、提高言語交際水平。近年來，已經(jīng)有不少論文對病句教學(xué)進(jìn)行過不同角度的研究，如李翠巧（2013）的《淺談初中語文病句修改教學(xué)策略》、陳新國 （2014）的《2014 年高考病句題歸類解析》、 任妍蓉（2015）的《2014 年全國 18 套高考語文卷試題分析與教學(xué)建議———病句題研究》、趙振翔（2015）的《2015 年高考“辨析并修改病句”選擇題錯例解析》等。將現(xiàn)有研究成果進(jìn)行總結(jié)，我們可以看到，這些學(xué)者都提到了處理病句題時應(yīng)當(dāng)：以高考真題為藍(lán)本，了解誤例特征；總結(jié)錯誤類型，識記典型錯例；精選練習(xí)材料，避免題海戰(zhàn)術(shù)；勤讀經(jīng)典，培養(yǎng)語感。但是，對于應(yīng)該怎樣具體地進(jìn)行病句教學(xué)這一問題，我們尚未看到成熟的研究成果，也就是說，我們暫時不清楚，怎樣做才能讓病句教學(xué)更有效率。本文的研究思路是以高考真題和模擬題為藍(lán)本，將教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合，先梳理病句題考察的六種類型及其主要變體，然后以其中的一種類型為例探討該如何講解和練習(xí)， 最后給出課后練習(xí)和復(fù)習(xí)的相關(guān)建議，以期能給語文教學(xué)者和學(xué)習(xí)者一些建議和啟迪。

一、2018高考語文病句類型統(tǒng)計分析

（一）搭配不當(dāng)是病句類型的考查重點占病句類型的較大比重。那么我們來分析一下搭配不當(dāng)頻率如此高的原因。首先明確搭配不當(dāng)?shù)念愋停褐髡Z和謂語搭配不當(dāng)；述語和賓語搭配不當(dāng)；定語、狀語、補語和中心語搭配不當(dāng)；主語和賓語搭配不當(dāng)。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，搭配不當(dāng)?shù)念愋椭饕窃谡Z法、句法、詞匯這些語言基礎(chǔ)運用方面出現(xiàn)問題。所以在進(jìn)行這一類題目設(shè)置時只要再結(jié)合相關(guān)的時政熱點和話題就很容易了。例如天津卷中的語病題，“為迎辦第十三屆全國運動會，市容園林系統(tǒng)集中力量營造整潔有序、大氣靚麗、優(yōu)質(zhì)宜居的城市形象?！边@句是錯誤選項。“營造”與“城市形象”不搭配，應(yīng)將“城市形象”改為“城市環(huán)境”。此題考查的是述賓搭配不當(dāng)類型，其中又包含了第十三屆全國運動會這一社會話題，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識又考慮到了社會熱門話題，給學(xué)生提供了知識和社會現(xiàn)實之間的連接點。經(jīng)過這些分析我們可以給應(yīng)試者和教育工作者提供一些建議：應(yīng)試者：平時扎實掌握礎(chǔ)語言知識、多注重閱讀積累、關(guān)心社會敏感問題；教育工作者：加強學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識訓(xùn)練，平時給學(xué)生提供多方面的閱讀素材，鼓勵學(xué)生關(guān)心社會問題。

（二）語序不當(dāng)、成分殘缺（贅余）和表意不明在

語序不當(dāng)?shù)念愋椭饕ǎ憾鄬佣ㄕZ語序不當(dāng)；多層狀語語序不當(dāng)；虛詞的位置安排得不恰當(dāng)，特別是“把”字短語位置不當(dāng)；分句語序不當(dāng)；主語與關(guān)聯(lián)詞語或并列詞語語序不當(dāng)。例如浙江卷：“《朗讀者》開播后，許多廣電名嘴、企業(yè)職工、機關(guān)干部、退休教師、留學(xué)生吟誦社等朗誦愛好者，紛紛加入文化經(jīng)典誦讀的行列?！边@是一個錯誤選項，應(yīng)將“許多”放到“朗誦愛好者”前，并在“等”后加“的”。這是多層定語語序不當(dāng)。這一類型的題學(xué)生可以根據(jù)語感來判定，難易程度適中，可以通過平時閱讀書籍來提高這一做題能力。

（三）成分殘缺（贅余）類型主要包括：主語殘缺；謂語殘缺；賓語殘缺；關(guān)聯(lián)詞殘缺。例如浙江卷：“桃花鄉(xiāng)走可持續(xù)發(fā)展之路，按照建成生態(tài)環(huán)境和諧優(yōu)美、資源集約節(jié)約利用、經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)鄉(xiāng)，制定了五年發(fā)展建設(shè)規(guī)劃?！边@是一個錯誤選項，“按照”缺少賓語中心語。這一病句類型跟語序不當(dāng)有些相似之處，學(xué)生都可以根據(jù)語感來確定。

（四）表意不明類型主要有表意和歧義不明兩種。

歧義問題不但是高考命題的重點，也是語言學(xué)重視的問題。分析歧義問題，目前最有效的方法就是結(jié)合語境進(jìn)行分析。語言作為一種重要的交際工具，任何言語活動都是在一定的語境中產(chǎn)生的，所以理解語言，都離不開一定的語境。如果一味靜態(tài)孤立地辨析語言，就有可能產(chǎn)生誤判。任何言語表達(dá)，只有同語境結(jié)合起來，才是使用的語言；不同語境結(jié)合，只是一種抽象的表達(dá)式，只有抽象的概括意義。張志公先生指出：“語境支配著人們的言語行為，制約話語的表達(dá)，一句話好不好在很大的程度上決定于語言環(huán)境，甚至連對不對離開語言環(huán)境都很難判斷?！闭Z境對言語表達(dá)有確定和補足作用。結(jié)合語境，一些看似“有病”的句子，可能是“正確”的。因此在處理這一類型題目時要結(jié)合一定的語境來處理。

（五）結(jié)構(gòu)混亂類型主

要有：句式雜糅；藕斷絲連；中途易轍；反客為主。這一病句類型相對其他類型較難準(zhǔn)確掌握，著重考查學(xué)生對語法、語義的掌握程度，綜合性較強，所以出現(xiàn)的頻率相對較小。不合邏輯類型包括：自相矛盾；范圍不清；強加因素主客倒置。這一病句類型聽起來復(fù)雜但只要學(xué)生平時對句子結(jié)構(gòu)和一些基本的句法知識掌握扎實，再結(jié)合句子中的語境在面對這一類型的病句題時就能迎刃而解[1]。

二、針對2018年高考語文病句試題分析及教學(xué)建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握的能力

病句題考查的就是學(xué)生對語言知識技能的掌握能力，其中《普通語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：注意考察學(xué)生能否運用所學(xué)的知識歸納、梳理語言文字的規(guī)則，能否發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)中的錯誤并予以糾正；是否能對語言文字的發(fā)展變化、對語言文字應(yīng)用的創(chuàng)新和規(guī)范化有較好的理解和認(rèn)識，考察學(xué)生對語言文字現(xiàn)象的敏銳性和探究興趣，考察其能否運用一些基本的知識和方法分析、探究語言文字問題。全國考試大綱中規(guī)定了病句題的考試范圍和具體要求，教師根據(jù)指定的要求對知識進(jìn)行分類整理、總結(jié)，讓學(xué)生有計劃有目標(biāo)地進(jìn)行掌握。這樣，在一定程度上既能鍛煉學(xué)生的思維又能提高興趣，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率就會得到加強。

（二）注重平時訓(xùn)練的素材選取

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運用的過程中提高語言文字應(yīng)用能力。能綜合運用在語文與其他學(xué)科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學(xué)識程度相當(dāng)?shù)闹?，運用多種方式展開交流和討論。注意考察學(xué)生是否能綜合運用有關(guān)知識、能力和方法，進(jìn)行廣泛閱讀和交流討論，具有積極的運用意識和負(fù)責(zé)的態(tài)度；能否讀懂語文學(xué)科以外與自己學(xué)識相當(dāng)?shù)闹?；在交流中是否能注意所掌握和運用的材料充分而真實可信，并有針對性；語言表達(dá)是否嚴(yán)密而有條理，并講究語言藝術(shù)和實際效果。 因此，教學(xué)中教師要注意當(dāng)下的社會問題，關(guān)心時政熱點和熱門話題。

（三）發(fā)揮經(jīng)典書籍的指導(dǎo)作用

應(yīng)對病句的最簡潔實用的方法就是語感。因此，教師在進(jìn)行語病教學(xué)時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累正確詞匯，從而形成較強的語感。語文跟英語一樣都是語言，雖然語言更多的是講究科學(xué)性，但在很大程度上也是依賴語感。學(xué)生在做題時并不清楚句子“病”在哪里，但有時僅憑語感也能做正確。這就足以證明了語感在辨析病句題中的重要性。那么如何增強語感，閱讀經(jīng)典書籍是一有效途徑[2]。

結(jié)語：總之，學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，相信考生在教師的科學(xué)規(guī)范引導(dǎo)下對病句題進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，一定會把病句題這一難關(guān)打破，從而為進(jìn)一步提升考試成績提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李辰.2017年高考語文病句試題分析及教學(xué)建議[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2018，33（02）：31-35.

[2]王濤.論高考病句題的教學(xué)[J].學(xué)語文，2017（04）：88-91.