小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

楊建周

摘要：閱讀是學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野、提升語言理解能力的重要途徑，所以我們需要制定出有效地語文閱讀教學(xué)策略，才能教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方式，進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀水平，并從閱讀中積累有用的學(xué)習(xí)信息。下面本文將結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，就如何開展有效地語文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和研究，以期總結(jié)出有效地教學(xué)策略，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略研究

一、前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、提升語言理解能力的重要渠道。同時(shí)，閱讀能夠豐富學(xué)生的精神世界，有助于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。所以，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的地位。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式比較單一，而且閱讀教學(xué)的內(nèi)容過于枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，為了有效地發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)效用，我們需要制定出有效地教學(xué)策略，才能讓學(xué)生真正從閱讀中獲取知識(shí)。接下來本文將從語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及方式等方面，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行研究。

二、關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

小學(xué)階段是學(xué)生汲取知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，通過有效地閱讀能夠讓學(xué)生積累更多的文學(xué)知識(shí)，有利于提升學(xué)生的修養(yǎng)、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域[1]。所以，語文教師需要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出有效地語文閱讀教學(xué)策略，才能提高閱讀教學(xué)的水平，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。對(duì)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

（一）根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理地閱讀教學(xué)目標(biāo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要跟緊現(xiàn)代教育的發(fā)展腳步，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，制定合理地語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，才能保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展。如果我們沒有明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，盲目的開展閱讀教學(xué)，不僅影響閱讀教學(xué)的效用，還會(huì)浪費(fèi)教學(xué)的資源。因此，作為一名小學(xué)語文教師，就必須學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定合理地閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

我們以《晏子使楚》教學(xué)為例，這是一篇講述春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國的歷史故事。在開展課文閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以從以下幾個(gè)步驟來確定教學(xué)目標(biāo)。首先，老師需要讓學(xué)生自學(xué)、討論課本中的生字生詞，并懂得結(jié)合課文內(nèi)容理解相關(guān)的詞句意思，從而讓學(xué)生大致掌握課本中的內(nèi)容。例如，老師必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等課文詞語，促使學(xué)生掌握基本的詞匯內(nèi)容。其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧來分析課文中的內(nèi)容，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中的語言表達(dá)手法和技巧。最后，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中的情感，并學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容想象故事的畫面。比如，老師讓學(xué)生思考和聯(lián)想晏子是怎樣反擊楚王第一次的侮辱，并且楚王將會(huì)有什么反應(yīng)等畫面。通過引導(dǎo)學(xué)生完成上述語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生既能掌握課文的重點(diǎn)詞匯和語句，又能領(lǐng)悟文章的中心思想，從而真正從課文中積累到有用的知識(shí)。

（二）適當(dāng)拓展和延伸語文閱讀教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，小學(xué)語文課本中的閱讀內(nèi)容有限，如果老師只關(guān)注與課本中的教學(xué)內(nèi)容，那么將會(huì)局限學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)適當(dāng)拓展和延伸小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，可以有效地增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更多的文學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師可以依據(jù)課本中的閱讀內(nèi)容，適當(dāng)拓展和延伸課本知識(shí)，以提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)于如何拓展和延伸語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，筆者有以下看法和意見：首先，我們需要根據(jù)已經(jīng)確立的閱讀教學(xué)目標(biāo)，精選與課文內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，從而拓展課文中的閱讀內(nèi)容，這些課外內(nèi)容可以是圖片、視頻資料等。然后，老師可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具，播放相關(guān)的課外知識(shí)及內(nèi)容。最后，老師還可以將相關(guān)的課外內(nèi)容制作成微課等視頻資料，以供學(xué)生課后學(xué)習(xí)和參考。

我們以《草船借箭》教學(xué)內(nèi)容為例，這篇課文內(nèi)容節(jié)選自《三國演義》，主要講述諸葛亮是如何運(yùn)用妙計(jì)來挫敗周瑜的暗算。在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生沒有了解過相關(guān)的歷史背景，所以學(xué)生很難深入理解和體會(huì)人物的思想感情。為此，老師可以課前準(zhǔn)備一些關(guān)于三國演義的歷史資料，如圖片、影像資料等內(nèi)容，然后利用多媒體等設(shè)備播放相關(guān)的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生結(jié)合相關(guān)的歷史背景來理解課文內(nèi)容，從而掌握課文的核心思想[2]。另外，老師還可以將相關(guān)的資料制作成小視頻，以供學(xué)生課前觀看。學(xué)生通過觀看相關(guān)的微課視頻資料，不僅可以拓展自己的知識(shí)層面，也有利于學(xué)生了解和認(rèn)知相關(guān)的三國歷史，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看微課視頻，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的多樣化

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通常是老師講什么學(xué)生聽什么，同時(shí)老師比較專注于閱讀技巧的講解，忽視了課堂的教學(xué)和互動(dòng)，促使閱讀教學(xué)方式的單一。如果我們想要提高閱讀教學(xué)的有效性，除了制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之外，還必須促進(jìn)閱讀教學(xué)方式的多樣化，從而運(yùn)用多樣化的閱讀教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生真正投入到語文閱讀課程的學(xué)習(xí)。

比如，在閱讀歷史故事等課文內(nèi)容時(shí)，老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)和討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，老師可以要求學(xué)生們課前收集一些歷史故事的背景資料及書籍，并分享給小組的同學(xué)，促使學(xué)生們交流有用的學(xué)習(xí)想法和意見。除了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式外，老師還可以借助情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方式，讓學(xué)生們以小組形式還原和重演歷史故事內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)課文閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠快速融入到課程教學(xué)之中，這對(duì)提高語文閱讀教學(xué)效率起到一定的幫助作用。

三、結(jié)語

綜上所述，教師想要提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，就必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，制定合理有效地教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，才能開展有效地語文閱讀教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]周嘉芬. 新課改背景下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究[J]. 課外語文， 2015，9（6）：87-87.

[2]周彥萍. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略分析[J]. 科學(xué)與財(cái)富， 2017，11（23）：210-210.