幼兒教育教學(xué)想象力的培養(yǎng)策略

胡加?艾合買(mǎi)提

摘要：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)畢竟是有限的，而想象力則是無(wú)窮無(wú)盡的。幼兒階段是人生中最重要的階段，也是培養(yǎng)幼兒想象力的黃金時(shí)期。因此，在幼兒教育教學(xué)中，教師要結(jié)合幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，充分的挖掘幼兒的想象力。同時(shí)，教師要避免對(duì)幼兒的過(guò)度干預(yù)，不要去左右幼兒的想法，充分的尊重幼兒的個(gè)性需求，進(jìn)而促進(jìn)幼兒想象力的提升。本文就幼兒教育教學(xué)中想象力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育教學(xué)；想象力；培養(yǎng)策略

引言：

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推廣，教育教學(xué)中越來(lái)越注重想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其在幼兒階段加強(qiáng)對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)，能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)育成長(zhǎng)，鍛煉幼兒的的思維能力，提升幼兒的理解能力和認(rèn)知能力，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的作用。因此，在幼兒教育教學(xué)中，教師要注重對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法來(lái)提升幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)提升幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)幼兒想象力的重要意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，想象力也成為了新時(shí)代人才必備的能力，關(guān)系著個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)的良好發(fā)展。因此，在新課改的背景下，提出了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生想象力的要求。想象力是與創(chuàng)新能力緊密相連的，幼兒階段對(duì)幼兒進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，能使幼兒對(duì)認(rèn)知的事物進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出自己內(nèi)心想象的樣子，對(duì)幼兒認(rèn)知世界和改造世界有著重要的作用。例如，幼兒在進(jìn)行“未來(lái)世界”的繪畫(huà)時(shí)，就會(huì)發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出自己心中想象的未來(lái)的樣子，有些雖然現(xiàn)在生活中并不存在，但通過(guò)幼兒的想象，也許在將來(lái)會(huì)被發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)。同時(shí)，想象力對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活也有著重要的作用，幼兒在進(jìn)行游戲、講故事等活動(dòng)時(shí)，都會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，從而能提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，為今后綜合能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。所以，在幼兒教育教學(xué)中，教師要注重對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)。

二、幼兒教育教學(xué)中想象力的具體培養(yǎng)策略

（一）采用玩教具教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

玩教具是作為幼兒游戲教學(xué)的輔助教育工具而存在的，因此在教育過(guò)程中我們要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)狀況制定出高效合理的幼兒游戲，通過(guò)玩教具吸引幼兒的注意力，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免過(guò)度的干預(yù)，左右幼兒的想法，指揮幼兒的游戲思維，限制幼兒的思維想象能力的發(fā)揮[1]。

例如：在塑料積木的玩耍過(guò)程中，許多教師為幼兒作出示范，將積木拼成了固定的房子和汽車等模型的狀態(tài)，對(duì)于幼兒想象力和創(chuàng)造力的自由發(fā)揮卻加以限制和反對(duì)，極大地阻礙了幼兒創(chuàng)造思維能力和想象思維能力的發(fā)展。鑒于此，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮幼兒的主體地位作用，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立自主的積木模型創(chuàng)作，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，適時(shí)地引導(dǎo)和詢問(wèn)，讓幼兒講解自己拼出的積木模型，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

（二）以感悟生活為基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒想象力

人類的想象的基礎(chǔ)是介于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)前的科學(xué)研究顯示，知識(shí)越豐富，其懂得的社會(huì)事務(wù)越多，則在現(xiàn)的社會(huì)發(fā)展中其表現(xiàn)出來(lái)的抽象思維能力，也就是想象力也會(huì)越豐富[2]。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會(huì)采取最主要的教學(xué)手段便是在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)入另一層面的想象，這種強(qiáng)制幼兒去思想的想象的教學(xué)手段，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很難收到較好的教學(xué)效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了促進(jìn)幼兒想象力的進(jìn)一步發(fā)展，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)的帶著幼兒瀏覽一些自然環(huán)境，并且在與周圍的環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中自然而然的讓幼兒感受到藍(lán)天、白云以及社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境的變化，這種想象力培養(yǎng)的方式更為自然，更具有一些培養(yǎng)的張力，只有這樣才能真正的促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展[3]。另外，在幼兒接觸一些新鮮事物的過(guò)程中，教師以及家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能確保幼兒的安全，相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，幼兒接觸新鮮事物的過(guò)程中更為容易受到外界環(huán)境的影響，因此，確保幼兒的安全是培養(yǎng)想象力的前提和基礎(chǔ)。知識(shí)的累積和對(duì)生活的感悟，都會(huì)發(fā)展學(xué)生的想象力，讓幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中，所想的層面與空間更加遙遠(yuǎn)。

（三）通過(guò)故事的講述培養(yǎng)幼兒想象力

兒童時(shí)期幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽(tīng)別人講故事，有時(shí)對(duì)自己非常熟悉的故事，幼兒會(huì)把基本的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點(diǎn)，有豐富的想象力其想象具有夸張性和多變性。在幼兒聽(tīng)故事時(shí)其中的人物、情景、情節(jié)都能很深深地吸引著幼兒幼稚的心靈，喚起幼兒的想象力和好奇心展開(kāi)豐富的聯(lián)想。如在講故事的時(shí)候一篇故事不一定都要講完，可以留有一定的空間讓幼兒自己去填充，豐富他們的想象力。這樣幼兒就不會(huì)受到局限，大膽的說(shuō)出自己的想法。如《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續(xù)把明顯的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，留下給幼兒想象的空間讓幼兒動(dòng)腦去想象結(jié)果會(huì)是怎樣的。幼兒會(huì)想出不同的結(jié)果，有的會(huì)把動(dòng)畫(huà)片或漫畫(huà)書(shū)中的內(nèi)容加進(jìn)去。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力還能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒的興趣更好的提高幼兒想象的積極性。

（四）運(yùn)用繪畫(huà)鑒賞，培養(yǎng)幼兒想象力

幼兒階段的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力還不強(qiáng)，對(duì)自己內(nèi)心的想法和感想不能很明確的表達(dá)出來(lái)，而通過(guò)繪畫(huà)，能有效的幫助幼兒抒發(fā)自己內(nèi)心的情感和對(duì)事物的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，而且繪畫(huà)能鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育[4]。同時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，使幼兒學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，能幫助幼兒在鑒賞中提高審美能力，激發(fā)幼兒的想象力。例如：教師在進(jìn)行繪畫(huà)《春雨的色彩》時(shí)，可讓幼兒盡情的發(fā)揮想象力，畫(huà)出自己心中的春雨是什么樣子的？在雨中會(huì)有哪些事物？讓幼兒運(yùn)用自己喜歡的顏色進(jìn)行創(chuàng)作。然后全班幼兒進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)他人作品中的優(yōu)點(diǎn)。這樣不僅使幼兒感受到春天的美，更鍛煉了幼兒實(shí)踐動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和想象力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所言，幼兒的想象力是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強(qiáng)對(duì)于日后幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的增長(zhǎng)，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的地對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。為更好的培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，提高幼兒的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力以及實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭姣.近年來(lái)幼兒想象力培養(yǎng)研究的分析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（05）：76-79+113

[4]王娟.關(guān)于幼兒想象力開(kāi)放教學(xué)方法探析[J].學(xué)周刊，2014（31）：211-212