談“學(xué)困生”語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

何德權(quán)

摘要：激發(fā)“學(xué)困生”語文學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵是要抓住他們的心理，充分利用青少年學(xué)生強烈的好奇心把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，為此，教師可以通過精心設(shè)計有趣的表演、講述生動風(fēng)趣的幽默故事、創(chuàng)設(shè)可感知的生活場景等，讓“學(xué)困生”與語文學(xué)科產(chǎn)生親近感；通過對“學(xué)困生”回答問題的鼓勵、所提問題的肯定、學(xué)習(xí)中每一個微小進步的表揚等，架設(shè)師生間的情感橋梁，讓“學(xué)困生”與教師產(chǎn)生親近感；通過把語文知識與社會生活實踐有機結(jié)合，使學(xué)生親身體會到所學(xué)寫作、閱讀知識的實用價值，消除其對語文學(xué)習(xí)的畏懼，找到學(xué)習(xí)語文的信心和勇氣，達到從根本上激發(fā)“學(xué)困生”語文學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)學(xué)困生興趣激發(fā)通過效益

由于不同學(xué)生在心理、智力、體力、感知、審美、情趣等方面存在差異，表現(xiàn)在對文化知識的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)好惡之別，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了兩極分化：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，發(fā)展成為“尖子生”；一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，發(fā)展成為“學(xué)困生”，嚴(yán)重影響了整體教學(xué)水平的提高。為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把他們的注意力重新拉回到課堂上來，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，如何幫助“學(xué)困生”走出“學(xué)困”的陰影，是當(dāng)今新課程改革必須面對又急待解決的問題。本人結(jié)合多年來從事語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，認(rèn)為可從以下幾方面做起：

一、運用新課程理念組織教學(xué)活動，尊重“學(xué)困生”。

新教學(xué)理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。在實際的語文教學(xué)中由于我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、語文素質(zhì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生認(rèn)為語文內(nèi)容太多，枯燥乏味，因而缺乏對語文學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們將其稱為“學(xué)困生”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路?！边@就是說，學(xué)校教育一定要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。對于學(xué)困生來說，這一點就尤為重要。

二、以長補短，以優(yōu)帶困，調(diào)動“學(xué)困生”。

面對后進生要以鼓勵表揚為主，即使是點滴進步，也應(yīng)及時給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。比如本班學(xué)生王海濤特別聰明，但表現(xiàn)欲極強，當(dāng)有老師聽課時，他又舉手又上黑板積極做題，提醒多次都無濟于事。說明象這類學(xué)困生轉(zhuǎn)化時只要認(rèn)真聽課一定能聽懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他：每天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時間；做作業(yè)時選一些他會做而且感興趣的題面對面的批閱并寫好鼓勵語言；學(xué)習(xí)組長課下給予幫助；劃出例句例段進行分析自學(xué)后再布置作業(yè)。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學(xué)生，通過疏導(dǎo)促使后進生積極向上，同時在班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學(xué)生特點的競賽，以激發(fā)后進生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在回答問題中找到學(xué)習(xí)的樂趣，享受進步的喜悅。

三、找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新，激發(fā)“學(xué)困生”。

“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些名作家的逸聞趣事，在有些知識點的新課的引入中，應(yīng)盡量有親身感受的實踐作引導(dǎo)，使學(xué)生明確身邊處處有語文，生活中的社會離不開語文，引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準(zhǔn)知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

四、架設(shè)“情感”橋梁，讓他們真心學(xué)習(xí)，用真情喚醒“學(xué)困生”。

在教學(xué)中教師要努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點、長處、能力等，適當(dāng)?shù)馁澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此的距離。馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”。這句話雖然有點夸張，但卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，有了它，青年學(xué)生就能健康成長。比如，在學(xué)生主動回答問題時答錯了，我會及時地給予一個鼓勵性的評價：“雖然他答的不夠準(zhǔn)確，但說明他上課時專心聽講，積極思考，敢于表露內(nèi)心的真實想法，這是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，值得大家學(xué)習(xí)”。這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性，同時也激發(fā)了其它學(xué)生主動參與教學(xué)的勇氣和膽量。

又如在解答“學(xué)困生”提出的問題之前，先肯定他“問題找得準(zhǔn)、問得好”，以鼓勵他積極主動地尋找問題，增進師生間的相互信任與合作，“親其師，信其道”，只要學(xué)生對教師有好感，就一定會對他所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣?？犊刭澝缹W(xué)生，讓學(xué)生開心，我們不會有任何損失，得到的卻是學(xué)生的尊重和對所教學(xué)科的熱愛，而這些只要我們時時提醒自己就能做到。在新的課改體制下教師應(yīng)改變用“一個標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，應(yīng)該采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃埽谷w學(xué)生多角度的進行學(xué)習(xí)。

五、開展活動，鞏固興趣，擺脫“學(xué)困生”。

語文教學(xué)莫過于聽、說、讀、寫，把要求放到最低，比如：開始可以寫一句話，表達自己的心情或天氣狀況；接下來對身邊的人、事做簡單的描述和記錄，甚至對電視劇的評論；最后逐步地提高要求等等。這兩種養(yǎng)成是最簡單，也是最重要的，日積月累，持之以恒，學(xué)生定會受益匪淺。學(xué)生受其年齡特征的影響，對語文產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如：“古詩詞朗誦比賽”、“小小診所”、“小作家評比”等。特別注意為“學(xué)困生”設(shè)計特長比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點開展活動，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。

總之，讓“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生強烈的求知欲望，讓這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折。“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的指導(dǎo)下逐步發(fā)展，不斷進步，在成長的過程中走向成功。

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