借力校園文化建設，提升學校內涵發(fā)展

摘要：隨著新一輪教育體制改革的深入開展，素質教育不斷深化，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成當務之急。在此背景下，使得各類學校充分認識到了校園文化建設的重要性，它不僅有利于健全學校內涵發(fā)展，而且對學生會產生潛移默化的影響，因此，創(chuàng)設濃郁的校園文化氛圍是打造良好的育人環(huán)境不可或缺的重要環(huán)節(jié)。對此，本人以北票市第二小學為例，對校園建設的意義、原則等進行分析，并探究校園文化建設中存在的問題，提出有效的建設策略，確保校園文化建設取得更佳效果。

關鍵詞：校園文化；學校內涵；建設對策

引言：近年來，我國教育部不斷加大了對校園文化建設的重視程度，并先后多次下發(fā)了綱要和文件。要求各類學校落實校園文化建設標準，努力提高學生的思想道德水平，幫助其塑造人格，以提升學生的綜合素質。目前，北票市第二小學全面貫徹教育部的要求，在校園文化建設上進行了大膽嘗試，并取得了較顯著的成績，但還存在明顯的不足，需要進一步分析存在的問題，積極改正和完善建設方案，以提升學校內涵發(fā)展，保障育人效果。

1.淺析我國校園文化建設的概況

1.1建設意義

在不斷深化教育體制改革的大背景下，校園文化建設已經成為了現(xiàn)代學校發(fā)展的重要內容之一。它不僅可以提升學校的內涵，還可以起到示范、引領、熏陶等作用，并能補充學校課堂教學存在的不足，主要有以下幾點意義：

其一，校園文化是全校師生共同努力所形成的文化取向和價值取向，是推動學校發(fā)展的動力源泉。在北票市第二小學的“一訓三風”（校訓——文明、勤奮、求實、創(chuàng)新，校風——陽光、自信、包容、健美，教風——儒雅、博愛、求精、善導，學風——樂學、善思、合作、探究）中就可以體現(xiàn)出來，它有利于約束師生的意識、行為，共同為學校的發(fā)展而努力。

其二，校園文化是現(xiàn)代教育的核心內容，有利于起到激勵人、鼓舞人的作用，進而為師生、學校的發(fā)展而服務。我校始終遵循“以人為本、全面發(fā)展、培養(yǎng)個性、追求卓越”的辦學理念，在構建制度文化、精神文化、物質文化的基礎上，提出了自我管理、自我發(fā)展的管理理念，有利于加快師生的個性發(fā)展，不斷達成價值共識、精神共識，引領學校快速發(fā)展。

其三，校園文化的根本目的是為了教育教學、為學生健康成長服務。自建校以來，我校經歷了較長時間的歷史積淀，現(xiàn)已形成了師生融洽、團結和諧的校園文化氛圍，有利于發(fā)揮師生的主體積極性，全面提高師生的綜合素質水平，落實素質教育的發(fā)展相關需求[1]。

1.2建設原則

第一，和諧性原則。黨的十八大以來，我國加快了建設社會主義和諧社會戰(zhàn)略目標的進程，要求各類學校要全面貫徹黨的教育方針，將和諧文化融入校園文化建設當中，落實文明禮貌、安定有序、團結友愛、誠實守信的和諧內涵。同時，遵守和諧原則，還體現(xiàn)在師師和諧、師生和諧、生生和諧等方面上，有利于幫助師生樹立正確的價值觀，為構建和諧社會貢獻校園力量。

第二，教育性原則。學校是教育者有計劃、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的教育活動的組織機構，學校的功能是教書、育人，培養(yǎng)各類適應社會發(fā)展的較高素質人才。隨著教育體制改革的不斷深化，實施素質教育，提升核心素養(yǎng)，校園文化建設也要與時代發(fā)展相協(xié)調、相統(tǒng)一，建設內容要符合素質教育的發(fā)展目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐、包容自信、合作探究、樂學善思等能力，從而構建學校特色品牌。

第三，整體性原則。校園文化建設是多方面的，需要將各個方面整合起來，整體統(tǒng)一進行規(guī)劃，確保校園文化建設的全面性與有效性。例如，當進行物質文化建設時，需要考慮精神文化、制度文化的建設需求，并與“一訓三風”結合起來。同時，還要在樓層文化、景觀文化等方面做好人性化設計，以實現(xiàn)教育人、發(fā)展人、鼓舞人的宗旨，確保校園文化建設達到預期效果[2]。

2.探究校園文化建設現(xiàn)狀

2.1物質文化建設現(xiàn)狀

北票市第二小學自成立以來，始終堅持改革創(chuàng)新理念，努力加快學校的物質文化建設。目前，我校在教育裝備方面配備了一體機與投影儀、裝備了標準的實驗室、閱覽室、心理咨詢室、舞蹈室、計算機室、棋藝室等，并購置了充裕的音體美等器材；然而，由于受編制和師資水平的制約，資源利用率不夠高；除計算機室外，其他功能教室的利用率還比較低，影響了校園文化建設效果[3]。

2.2精神文化建設現(xiàn)狀

北票市第二小學秉承“一訓三風”，努力突出辦學特色，不斷強化師生綜合素質的提升。但在實際教育教學活動中，師生參與精神文化建設的積極性并不高，部分學生只能片面地了解“一訓三風”的意義，未能深入了解其真實內涵。而教師過于注重教風建設，校風、學風的建設參與性也比較差，影響了精神文化建設效果。另外，在《校歌》、《?；铡方ㄔO方面，學校缺少講解力度，導致部分師生并不能理解《校歌》、《?；铡返恼嬲齼群?，難以提升學校內涵發(fā)展。

2.3制度文化建設現(xiàn)狀

經過幾十年的發(fā)展，北票市第二小學已經有了完善的制度文化體系，學校制定了較系統(tǒng)的《校規(guī)》、《校紀》、《教師手冊》、《學生手冊》等制度規(guī)定。同時，又在學校內部設立“人文植德、明禮尚德、課堂弘德、書香厚德”的校園文化建設目標，一定程度上能有效約束師生的行為，也突出了我校的辦學特色。雖然學校大多數(shù)制度是多年來經去粗取精傳承下來的，并能與上級文件、學校發(fā)展相契合，但缺少師生的全方位參與，使得部分制度缺少人文性、科學性、合理性，影響了制度建設效果[4]。

2.4課程活動文化建設現(xiàn)狀

在課程文化建設上，我校堅持“校本化課程開發(fā)”、“創(chuàng)新化德育策略”，能根據(jù)素質教育的發(fā)展需要來調整課程體系，逐步加大德育教育力度，使學生的綜合素質有了一定的提高。同時，我校又形成了“自主開放式”、“專業(yè)化教師和個性化學生培養(yǎng)”的“雙主體”育人特色，有效地提升了學校內涵發(fā)展，打造了一定特色的項目；但在活動文化建設上還存在明顯的不足，學?；顒又饕赃\動會、合唱比賽、校慶活動、朗讀比賽、大課間評比等為主，活動內容較為單一，難以真正調動學生參與的積極性。

3.借力校園文化建設，提升學校內涵發(fā)展

3.1完善物質文化建設體系

通常情況下，校園物質文化的建設效果主要體現(xiàn)在兩個方面上，即建設資金支持和精神理念支持。其中，建設資金充足與否會影響物質文化的建設進程，并會影響建設質量和效率；若缺少精神理念，則難以提升學校的內涵發(fā)展，因此，在建設物質文化建設中，二者缺一不可。

近年來，我國各級政府不斷加大了對教育的投入力度，使得各類學校對校園文化建設的投入資金有一定增加；但與發(fā)達國家相比，還存在較大的差距，存在建設資金不足、不及時到位的問題。與此同時，我國正處于教育體制改革的關鍵時期，需要購置大量的信息化設備及配套設施資金，致使校園文化資金尤顯不足。對此，應加大校訓的宣傳力度，將“文明、勤奮、求實、創(chuàng)新”精神宣傳出去，提高師生的認識程度。在教育工作實際中，要求師生加大創(chuàng)新力度，自主研發(fā)教具；這樣不僅可以降低教學設施的投入比重，還能發(fā)揮師生的主創(chuàng)精神，引導學生進行自主創(chuàng)新，保障物質文化建設效果。其次，我校裝備先進，特色鮮明，但資源利用率比較低；師生應加大資源利用率，優(yōu)化資源配置，以節(jié)省更多的建設資金。最后，教育主管部門和當?shù)刎斦岣邔π@物質文化建設的重要性認識，不斷增加教育投入，為校園文化建設工作提供資金保障[5]。

將精神理念融入校園物質文化建設當中，有利于豐富校園文化內涵，避免形式主義，發(fā)揮其綜合效用。例如，在教育設施裝備方面，應發(fā)展節(jié)約資源、循環(huán)利用的精神理念，提高師生的節(jié)約意識；在校園建筑設計方面，應將教育思想、和諧思想、人文思想等融于建筑設計中，以營造良好的文化環(huán)境。對此，北票市第二小學不斷加大了樓層文化設計力度，以“書香校園”為設計主題，以“以書育人”為設計思路，充分展現(xiàn)了學校的建設目標與方向。同時，在樓層分布上，合理設計四個樓層文化主題，即“以書養(yǎng)德”、“以書品學”、“以書賞心”、“以書立志”；并在各個樓層的過渡處放置形式、內容各異的展臺，將學習成果、教育成果進行展示，以此激發(fā)學生的成功欲、求知欲、探索欲，確保了校園物質文化建設效果。

3.2加快精神文化建設進程

根據(jù)上述分析可知，北票市第二小學在精神文化建設上雖然進行了一些大膽嘗試，但有些地方還停留在表面上，未深入到建設實際，導致部分師生不能準確了解校園精神文化建設內涵，影響了校園文化建設效果。精神文化建設需要經過長期的實踐，才能真正被師生所接納，學校管理者應避免急于求成，要穩(wěn)步推進，從而加快精神文化建設進程。需要加強的方面主要表現(xiàn)在：第一、精神文化建設是校園文化建設的核心內容，學校在實際建設時，應發(fā)展特色建設理念，根據(jù)學校的發(fā)展歷史、師資力量、地域文化特色等進行分析，并與現(xiàn)代教育理念、主流文化進行結合，如，可增設一些校史展館等專用室，確保精神文化建設效果。第二、精神文化并不是獨立存在的，而是貫穿于其他文化中，要引導師生探究文化的深層次內涵，以豐富師生的精神世界；對此，學?？蓪⒕裎幕谌搿秾W生手冊》、《教師手冊》、《校歌》、《校訓》、建筑設計、景觀雕塑等方面中，促使師生從全方位了解精神文化內涵，整體提升學校內涵發(fā)展。第三、目前我校始終遵循自己的“一訓三風”，雖然彰顯了一些辦學特色，但是部分師生并不了解“一訓三風”的真實含義與四者之間的關系，影響了精神文化建設效果[6]；對此，我校應堅持以校訓為主體，校風為中心，教風為核心、學風為基礎的建設模式，強化師生對“一訓三風”的理解領會。另外，學校還要逐步加大行風、政風、師風的建設力度，保障學校管理層面辦事廉潔、高效，盡而加快校園精神文明的建設進程。

3.3健全制度文化內涵

俗話說，“無規(guī)矩不成方圓”，做好校園制度文化建設工作，有利于約束領導、教師、學生的意識和行為，保障學校正常運轉，確保教育質量和效率。對此，我校不斷完善《校規(guī)》、《校紀》、《學生手冊》、《教師手冊》等制度體系，能促使師生按照制度標準進行教育與學習。但在實際建設上，往往采用的是“自上而下”的方法，師生缺少參與性，使得制度文化缺乏內涵，難以體現(xiàn)實效性。應該按照以下幾點進行建設：第一，學校應創(chuàng)新組織結構體系，打破傳統(tǒng)模式的限制，大力推行扁平化管理模式；在這種模式下，有利于降低管理人員的比重，增加基層人員的數(shù)量，并將其組合成利益共同體，當某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，整體利益會受到損害，能有效強化組織人員的責任意識、團隊協(xié)作意識，進而形成團隊合力，體現(xiàn)其組織內涵。第二，雖然我校制定了很多管理方面的規(guī)章制度，能約束師生的意識及行為，但這種硬管理模式存在一定的強制性問題，過多的制度約束會限制師生的主創(chuàng)意識，并有時會引起師生的反感，與“以人為本、培養(yǎng)個性”的辦學理念不相符。因此，學校應加大人文管理的建設力度，關注師生的實際需求，將制度約束與獎懲措施結合起來，更有利于調動師生參與興趣、工作學習積極性，豐富人文內涵。第三，我校在制定制度規(guī)范時，往往由學校領導和代表開會決定，有時缺少全體師生參與，難以保障制度的絕對科學性與民主性；對這類問題進行處理時，應進一步健全教職工代表大會制度、學生代表大會體系。每當學校制定新的管理制度、規(guī)章時，都要由教職工代表、學生代表進行投票決定，以體現(xiàn)制度文化的民主內涵[7]。

3.4加大課程活動建設力度

校園文化建設的根本目的是提高育人質量和效率，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，學校應加大課程文化的建設力度，以激發(fā)學生的學習積極性，保障教育效果。首先，學校應優(yōu)化資源配置，對現(xiàn)有的功能教室進行整合，合理開發(fā)充實學校心理健康教育課程及選修課程，有利于學生根據(jù)自身的興趣愛好進行選擇，如我校要鞏固已有的舞蹈課程、棋藝課程、誦讀課程、書法課程、手工課程、電腦制作課程，開發(fā)器樂課程、戲曲課程等，以滿足學生的個性發(fā)展的需求。其次，需要的課程配置要與我國的素質教育要求相結合，加大德育教育、人文教育的滲透力度，幫助學生樹立正確的價值取向。再次，學校要加大活動文化建設力度，為學生構建展示自我的平臺，充分挖掘學生潛能，以激發(fā)學生學習、參與活動的積極性。最后，學校應在現(xiàn)有活動的基礎上，根據(jù)我國的傳統(tǒng)節(jié)日開展相應的活動，促使學生自主繼承和弘揚傳統(tǒng)文化；同時，堅持開展一些創(chuàng)新類的活動，如科技創(chuàng)新（像樂博趣機器人組合……）、藝術比賽等活動，全面培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力，激發(fā)其參與校園文化建設的熱情，逐步提升學校內涵發(fā)展[8]。

結束語：綜上所述，校園文化對學校發(fā)展至關重要，它一定程度上象征著學校的精神，它是學校發(fā)展的靈魂，是學校形象、學校文明程度的重要體現(xiàn)。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品格形成具有滲透性、持久性和選擇性，對提高人文道德水平、拓寬學生視野、提升學生核心素養(yǎng)具有深遠意義。我校要堅持按規(guī)劃持之以恒搞好校園文化建設，盡而努力實現(xiàn)借力校園文化建設，提升學校內涵發(fā)展的目標。

參考文獻：

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作者簡介：李樹良，出生年月：1966年3月，性別：男，籍貫：遼寧省北票市，職稱和學歷：中高，研究生，研究方向：學校教育管理，學校名稱：北票市第二小學，學校所在地：遼寧省朝陽市北票市，學校郵編：122100。