試論生活實際對學生地理思維的培養(yǎng)

曾夏麗

摘要：思維能力是一個成功人士必備的，是學生從小就該擁有的，地理學科雖然是一門副科，但對于高中文科生來說也是一門必修的學科，不能放棄。作為一門必修的課程，同樣對學生的思維能力的培養(yǎng)十分看重，而所謂的地理學科思維最重要的來源之一便是地圖，地圖來源于生活，所以呢，本文從生活實際出發(fā)，主要分析了學生地理思維能力培養(yǎng)的重要性和思維能力缺乏的原因以及生活實際對學生地理思維培養(yǎng)的發(fā)展情況，以便學生更好的學習地理，用能力和學識去武裝自己。

關鍵詞：生活實際；地理思維；創(chuàng)新

地理作為一門自然學科，有其自身的特殊性，因為其特殊性，對于文科生來說比較有難度，有一句話是這么說的：學好了地理就是學好了文科。所以說，本文從生活實際對學生地理思維的培養(yǎng)這個角度出發(fā)去討論是十分有必要的。

一、學生地理思維培養(yǎng)的必要性

這是一個新的世紀，一個新的時代，呼喚著新的思維方式。對于學生地理思維能力的培養(yǎng)的必要性，可以從三個方面著手分析。

從學生角度出發(fā)，思維是思想衍生的維度，是一切創(chuàng)造力的源泉。學生只有不斷地培養(yǎng)思維能力，而且擁有發(fā)散性思維，才能有不同于他人的想法，才能提出有價值有意義的問題，才能促進自身個性的發(fā)展。思維能力的培養(yǎng)，是人與人之間差別的來源之一，是一個人閃光點之一。

從學科角度出發(fā)，隨著教育制度改革的不斷深入，學生思維能力的培養(yǎng)已成為學科教育的重要任務。就地理學科學習而言，學生首先要做的就是理解和掌握地理學科的基礎知識；其次便是分析與解決地理學科中簡單問題的能力；接下來是學習解決地理學科中內(nèi)容的新方法并初步形成用生活實際想聯(lián)系的學習地理的好習慣。而這些需要做的事的前提和核心便是學生需要培養(yǎng)的核心——思維能力。

從整個教育的角度出發(fā)，教育的目的并不僅僅是簡單的傳授一些知識，而是為了讓學生能在學業(yè)之外，努力的發(fā)展自己其他方面的能力，創(chuàng)新思維能力就是其中很重要的一點。思維能力是地理學習的核心所在。要想學好地理這門學科，不僅需要一定的地理知識儲備，而且還需要學生有一定的獨立思考能力，即思維能力。

二、學生地理思維能力缺乏的原因

從地理學科自身出發(fā)，在初中的時候，地理學科已經(jīng)在初二就結課了。在高中，對于文科生，地理是三大副課之一，與初中的地理學科相比，難度加大了，內(nèi)容也隨之變多，課容量也大了許多，對思維能力的要求很高，許多高中生難以適應，對地理這門課產(chǎn)生了懼怕心理。

從學生自身出發(fā)，一部分學生對地理這門學科不是很重視，學生將大部分時間重心放在三大主科身上。而且，學生對地理學科的認識還是不夠，地理學科兼有自然科學和社會科學的性質，同時有一定的地域性，如果學生對地理學科認識不夠，就不可能有全方位的一個思考。

三、生活實際對學生思維能力的培養(yǎng)

在學習地理時，對地理的記憶和背誦不應該是死記硬背的。例如，必修一第二章第三節(jié)是常見天氣系統(tǒng)，我們將會學習到冷鋒天氣系統(tǒng)，在學習這一章節(jié)的時候呢，我們要學會與秋季的實際生活相對應，然后根據(jù)生活實際天氣變化去理解冷鋒過境前、時、后天氣變化，在此基礎上理解記憶冷鋒天氣。如果只是死記硬背，時間已久就會出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象，那么學生的努力也將白費了。如果在教學過程中，教師能夠與學生一起讓地理與生活實際相結合，讓學生進一步的去親身體驗，去感受，這樣學生的學習效果就會與以前大不相同。

再舉幾個簡單而且常見的例子，在必修二第二章中，我們會學習到城市化所產(chǎn)生的城市內(nèi)澇問題，也就是指城市排水網(wǎng)絡建設對城市排洪產(chǎn)生了巨大的阻礙，對水資源造成了嚴重的污染與浪費。這個時候老師可以帶領大家去分析我國一些已經(jīng)開始發(fā)展的海綿城市，結合自己所在城市的建設可以為城市內(nèi)澇問題提供一個相對可行的解決辦法。這樣一來，學生不僅僅掌握了一些基本的知識，還了解到了關于國家的一些發(fā)展情況，在一定程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，并在潛意識激發(fā)了學生的愛國情懷和愛國意識，效果自然也是不同凡響的。因為地理與生活實際的結合，學生將更加留意生活中的地理現(xiàn)象，更好的去學習和發(fā)展對地理的興趣，學習地理也將會更加的輕松有趣。

實踐已經(jīng)證明，如果教師能在教學中注重與學生自身的世紀生活結合在一起，讓教學內(nèi)容與生活實際更加的接近，那么學生的學習興趣和記憶效果也將更加好，學生的思維能力也將更加強，思維活動也將更加活躍，學習能力也將更加強。

結束語：

思維是高中生智力發(fā)展的核心，年齡的增長以及知識面的拓寬，必將引發(fā)學生自身對思維能力的需求。總之，在中學地理教學中培養(yǎng)學生思維能力，有利于地理知識的掌握和學習質量的提高。因此，在地理教學中，教師應該積極創(chuàng)造條件，結合生活實際，并且運用各種的教學手段，以及各種教學方法幫助學生建立簡單的地理思維模式，并且提高思維能力，進而全面提高地理教學質量。

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