高職院校“工匠精神”培育融入思想政治理論課教學探析

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的不斷提高，人們愈發(fā)注重“工匠精神”，因此，高職院校在教育方面，需著重培養(yǎng)學生的工匠精神。在培養(yǎng)的渠道方面，應(yīng)當具備專業(yè)的工匠精神，將目標視為工匠的靈魂，將興趣視為工匠精神的動能，將學徒制當作工匠精神的核心，通過思想政治的補充，令高職院校學生成為極富新時代中國特色社會主義工匠精神的專業(yè)化技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；工匠精神；培育；思想政治；理論課；教學

引言：高等職業(yè)教育在我國高等教育中占據(jù)較大的部分，將培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)以及服務(wù)第一線的技能型人才視為培養(yǎng)目標。依照高職教育的特征，在高職院校進行工匠精神教育，打造具備工匠素質(zhì)的人才，對國家執(zhí)行制造業(yè)強國戰(zhàn)略、打造創(chuàng)新型國家等方面，具備較大的意義。高職思想政治理論課是我國現(xiàn)代化建設(shè)打造標準建設(shè)型以及可靠接班人的主要途徑，應(yīng)當與高職教育特征相融合，積極融入到高職人才培養(yǎng)活動中。所以，將工匠精神滲透到高職思想政治理論課教學極具意義。

一、工匠精神在思想政治理論課中的作用

1、高職院校學生工匠精神培養(yǎng)需將思想政治理論課教學作為核心

高職院校學生的工匠精神培養(yǎng)和思想政治教育在課程制定、課程內(nèi)容中具有較高的統(tǒng)一性，兩者均具備思想性與實踐性，均重視思想道德素養(yǎng)與個體道德的建立。

思想政治教育著力幫助學生建立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，勇于執(zhí)行社會主義核心價值觀，而工匠精神理念對學生職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)給予了較高的標準。建立工匠精神也有利于學生在未來的工作、學習、生活中，具有貢獻社會、愛崗敬業(yè)、誠實守信的理念。從而不難看出，思想政治理論課成為培養(yǎng)大學生工匠精神的重要渠道。

思想政治理論課作為高校思想政治教育的重要課程，也成為培育大學生工匠精神的主要方式。在培養(yǎng)時，應(yīng)當具備大思政理念，有效協(xié)調(diào)所有育人部門相互間的關(guān)聯(lián)，將思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)成高職院校工匠精神培育的整體性。開設(shè)一些專題性工匠精神培養(yǎng)課程，通過討論或辯論的方式，讓學生在理論課中知曉工匠精神的重要性[1]。

2、在全社會建立勞動光榮的意識

積極實施社會主義核心價值觀教育，令全民將正確的價值觀作為方向的指引，將八榮八恥作為道德標準，讓人們具備勞動光榮的意識，建立愛崗敬業(yè)的優(yōu)質(zhì)品德。

只有全面建設(shè)小康社會，才能夠建立富強民主、文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，而這一切均需通過勞動以及勞動者給予創(chuàng)造。所以，不論身處哪一時代，都需崇尚勞動、尊重勞動者，注重展現(xiàn)工人階級與勞動群眾的核心力量。

所以，在強化工匠精神培養(yǎng)的狀態(tài)下，需改變?nèi)藗儗趧拥恼J知，提升技術(shù)工作人員的社會位置，具備職業(yè)尊嚴，在社會構(gòu)成尊重勞動、尊重社會的健康環(huán)境。從而，才能夠更好地傳承工匠精神。

二、工匠精神培養(yǎng)與思想政治理論課教學的結(jié)合途徑

1、改變思想政治教育的傳統(tǒng)意識

當前，所有高職院校在思想政治教育中，大多重視培養(yǎng)高職學生的世界觀、人生觀以及價值觀，太過重視理論中的教學而欠缺實踐教學乃至職業(yè)技能教學。更加欠缺對高職學生工匠精神、專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。因此，高職院校需改變思想政治教育的傳統(tǒng)意識，結(jié)合適合時代性的知識與技能教學。在培養(yǎng)思想政治時，也需擴大對工匠精神專業(yè)技能的培養(yǎng)。特別在學生入校初期，由于價值理念并不成熟，因此在進行工匠精神的教育時，能夠有利于學生進行正確的職業(yè)規(guī)劃，認真研討技能，加強心理素質(zhì)。

2、強化課程的分析，創(chuàng)建完成個性化課程融合體系

學生獲得知識最關(guān)鍵的還需透過教師的傳授，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校需建立相應(yīng)的融合性課程，傳授更多的理論知識，由于理論能夠指導(dǎo)實踐，并且實踐也可以檢驗理論。所以在教授理論知識時，還需開設(shè)相應(yīng)的實踐課程，進行模擬創(chuàng)新實踐，讓學生能夠動手操作，從而有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。并且，還需對相應(yīng)教師給予培訓，教師屬于教書育人的主體，只有培育出創(chuàng)新能力較強的師資團隊，才能夠打造出真正具備創(chuàng)新素養(yǎng)的學生。思想政治教育自身則需將教書育人與實踐育人相融合，所以急需創(chuàng)建完善的實踐課程體系。在思想政治理論課中指引學生知行合一，思想教育自身與工匠精神則有諸多融合點，所以強化兩者課程體系的結(jié)合也較為簡單，在思政教育中依照理論知識，加強職業(yè)理念，提高高職學生的總體素養(yǎng)[2]。

3、重視繼承傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新

工匠精神在我國具有悠久的歷史，成為了中華傳統(tǒng)文化中極為優(yōu)秀的部分。工匠精神將道德精神作為主要方面，追尋品質(zhì)，注重師徒傳承。師徒需一同生活并學習，所以在教學時應(yīng)當將教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用相結(jié)合。師傅應(yīng)當具備精益求精的態(tài)度，從而才能傳授給學生精湛的技藝，并且需嚴格規(guī)范學生的道德標準。所以在當前高職課堂中，應(yīng)當傳授給學生有效的工匠精神，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也需依照時代發(fā)展所需增加時代內(nèi)容。思政課堂的傳授需依照教學過程融合民族精神以及傳統(tǒng)道德，將學生培養(yǎng)成德藝雙馨的優(yōu)秀人才，有利于技能與品質(zhì)的完美結(jié)合。

結(jié)束語：綜上所述，培養(yǎng)高職學生的工匠精神，需通過學生的專業(yè)、目標、學徒制、思想政治理論課等方式給予教育，強化工匠精神培養(yǎng)的供給側(cè)改革程度，提升學生對學習的熱情，為打造富有中國特色社會主義新時代而貢獻新鮮的血液。

參考文獻：

[1]莊群華.培育工匠精神：高職院校的應(yīng)為與可為[J].南京航空航天大學學報（社會科學版）.2016.（3）：91-95.

[2]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想政治教育理論導(dǎo)刊.2017.（1）：31-34.

作者簡介；徐阿麗，女，1979.6，長沙，政工師，湖南外貿(mào)職業(yè)學院 繼續(xù)教育與國際合作學院副院長，本科，思想政治方向。