淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)策略

陳龍惠

摘要：小學(xué)美術(shù)課程并不是考試科目，但是小學(xué)美術(shù)在整個基礎(chǔ)性教育中有著非常重要的作用。小學(xué)美術(shù)主要是讓學(xué)生懂得基本的美術(shù)知識和技能，讓學(xué)生借助于美術(shù)這一獨(dú)特的形式，將內(nèi)心的情感展示出來，從而保持良好的智美情感，在具體的學(xué)習(xí)過程中把握“真、善、美”，成為一個綜合素質(zhì)較高的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新性；教學(xué)策略

應(yīng)該說，美術(shù)課程主要體現(xiàn)在一個人的精神活動方面，是內(nèi)心情感的主要展現(xiàn)方式。借助于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力和促進(jìn)學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提出了更高的要求：“激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素質(zhì)，陶冶高尚情操，完善人格”。在具體的課堂教學(xué)中，教師就要把握學(xué)生學(xué)習(xí)實際，針對課本教材，找尋符合學(xué)生情感體現(xiàn)的教學(xué)方法，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)情感交流

在小學(xué)生的心目中，教師是最為值得尊敬的人之一。尤其是課堂上，學(xué)生都希望得到教師的賞識，希望成為教師最為親近的人。因此，教師要放下自己的身段，建立和諧的師生關(guān)系，這樣才有助于彼此交流情感，有助于課堂上知識技能的傳遞。但是，不少教師總是將自己放在較高的地位上，甚至成為了課堂的主宰者。當(dāng)學(xué)生完成了相應(yīng)的美術(shù)作品知識，教師只是認(rèn)為學(xué)生完成了自己應(yīng)該完成的作業(yè)。教師沒有深入理解學(xué)生的期待情感。這樣的美術(shù)課堂，會讓學(xué)生感到非常的壓抑，久而久之就失去了課堂的活力，不想與美術(shù)教師充分進(jìn)行情感交流，所以不會取得很好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，要與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用自己的熱情與感染學(xué)生，在美術(shù)課堂中付出自己的真心，這樣才能真正打動學(xué)生，從而取得很好的教學(xué)效果。

比如，在《心中的風(fēng)景》這一課的教學(xué)中，我對學(xué)生的情感體驗進(jìn)行了很多的揣摩，在心目中留下的風(fēng)景片段很多，但是母親是一個永恒的主體，我在課本知識的基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行了相應(yīng)的改編。當(dāng)我進(jìn)入課堂的時候，我穿著廚師的服裝。學(xué)生感到非常的驚訝與不解。然后我通過大屏幕展示了母親在廚房辛勤勞作的圖片。學(xué)生瞬間知道我想要表達(dá)的主題，都陷入了沉思。我接著展示了廚房里日常生活中使用到的各種廚具，以及常規(guī)的操作。因此，我詢問同學(xué)們，母親在廚房勞作的樣子是不是也是“心中的風(fēng)景”。同學(xué)們頻頻點頭，我知道這樣的情感交流起到了很好的作用。我們一同討論了在廚房中應(yīng)該如何展示出最美的風(fēng)景來。學(xué)生的心情放松了，輕松愉悅地完成了我布置的任務(wù)。在即將下課的時候，我隨便挑出同學(xué)畫的幾幅與同學(xué)們討論，同學(xué)們積極主動投入到探究中。這樣的和諧關(guān)系，讓學(xué)生真正找到了課堂中主人公的感覺，從而有效提升了課堂教學(xué)的實效性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，促使學(xué)生進(jìn)行情感體驗

課堂是師生雙邊學(xué)習(xí)交流的平臺，教師只要把握教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，才能促使學(xué)生借助于美術(shù)課堂進(jìn)行情感體驗。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗美好的情感。情感目標(biāo)的實現(xiàn)，并不是一蹴而就的，需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，務(wù)必要把握學(xué)生的個體差異性，選擇最合適的教學(xué)方法，最大程度提高學(xué)生的情感能力。

比如，在教學(xué)《窗外的景色》這一課時，我先通過多媒體向同學(xué)們展示了一段視頻，主題是關(guān)于我們居住環(huán)境的畫面，也就是我們通過窗戶觀看到的圖景。然后，我引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ジ兄r候夢想到的窗外景色，其實就是引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ジ兄覀兊纳姝h(huán)境。對每一個同學(xué)來講，窗外的景色都是美麗的，都是值得向往的。但是，我又為同學(xué)們展示另一段視頻，主要是我們當(dāng)前的生活環(huán)境受到了各種各樣的污染，各種美麗的景色正在逐步消退。從同學(xué)們的表情中，我看到了他們對當(dāng)前生活環(huán)境的擔(dān)憂。在創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景之后，我讓同學(xué)們在對窗外的景色進(jìn)行繪畫。我知道，如果我沒有創(chuàng)設(shè)這樣一段教學(xué)情景，同學(xué)們說作的畫一定都是一個模式，都是對美好景色的描繪。但是，當(dāng)我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景之后，不少的同學(xué)肯定會將自己的目光轉(zhuǎn)向了當(dāng)前的生活環(huán)境中。果不其然，當(dāng)學(xué)生將他們的作品交到我手中的時候，我看到描繪窗外美麗景色的同學(xué)，以及描繪保護(hù)當(dāng)前環(huán)境的同學(xué)各占很到的比例。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，可以充分促進(jìn)學(xué)生去體驗相應(yīng)的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。

三、生活化教學(xué)策略，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力

人教版小學(xué)美術(shù)有著非常豐富的教學(xué)內(nèi)容，涉及到的學(xué)習(xí)領(lǐng)域十分廣泛。教師就要充分利用好教材，將書本知識與學(xué)生的實際生活充分聯(lián)系在一起，有效地擴(kuò)展學(xué)生的知識，拓寬同學(xué)們的美術(shù)視野。但是，在這么多的教材內(nèi)容中，教師怎么樣才能將最為精華的知識以及技能向?qū)W生們傳遞，讓學(xué)生充分感知到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力呢？因此，教師就要思考如何讓美術(shù)課本知識生活化，讓學(xué)生在生活中去感受美術(shù)的藝術(shù)性。為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會到教材內(nèi)容凸顯出來的藝術(shù)特色，教師可以借助于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些生活化的教學(xué)材料，增進(jìn)學(xué)生的美術(shù)理解。

比如，在對學(xué)生進(jìn)行簡筆畫這部分知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，我就先對簡筆畫的線形勾畫等基本知識進(jìn)行了講授，在講解完成之后，我給同學(xué)們布置了一個家庭作業(yè)。讓同學(xué)們回家去仔細(xì)觀察一種動物的形態(tài)，在進(jìn)行了充分的認(rèn)識之后進(jìn)行簡單的臨摹。同學(xué)們對這樣的美術(shù)任務(wù)是非常感興趣的。在后面的課堂上，我讓同學(xué)們將自己臨摹的作品交到我這里，通過簡單的篩選之后，我選擇了幾幅非常有代表性的作品向同學(xué)們進(jìn)行了展示，并且對同學(xué)們的作品進(jìn)行了相應(yīng)的點評。通過這樣的生活化教學(xué)方式，不但讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的繪畫技巧，同時讓同學(xué)們領(lǐng)悟到美術(shù)其實就是來自于生活，只要對生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，努力學(xué)習(xí)必要的美術(shù)基本功，就能繪畫出比較理想的作品來。通過這樣的教學(xué)方式，不但較好的完成了教學(xué)任務(wù)，同時增加了學(xué)生的實踐能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，建立和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生進(jìn)行美好的情感體驗。同時，教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，將美術(shù)知識生活化，從而有效提高學(xué)生的美術(shù)能力和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)和；小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論[M]；北京：高等教育出版社。